教师教研发言稿（4篇）
老师教研发言稿1
敬重的领导、老师们：
在按板、振太六班级教研联谊座谈会上，我谨就自己对六班级语文的教学作几点简洁介绍。
简洁说来，开口说话为“语”，动笔写下是“文”。语文重在表达语言文字的工具性、人文性和文学性。作为语文教学，须围绕三维目标——学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，以启迪同学心智为上策，才能让同学的头脑指挥得了自己的行动，这是搞好六班级语文教学的前提。
1、拼音。包括声母、韵母、字母及声调。如，教同学识记bpdq 时，我是以实物教具教同学〔出示用一根细铁丝弯成的样子沟通〕，作为学校生，他们是喜爱而效果是好的。又在记忆字母表的挨次时，可教同学用歌诀记忆“A——B……”〔唱出沟通〕，即便唱音不够精确，但只要能够记住，何乐不为呢？而在书写格式的指导上，可以教同学用直尺比一比，哪些占四线格的中间，哪些占一二格，哪些占二三格，J的小写是唯一顶天立地占三格。
2、汉字。在学校规定学会的2500个汉字中，老师要引导同学熟悉每一个汉字独具特灵动形象，如“武”——武士不带刀，“聪”——眼、耳、口、心多种感觉器官参加学习，才会“聪慧”起来。
3、词。是最小的语言单位，莎士比亚、鲁迅都是用词高手。“按
板、振太联谊教研的明天，教学质量将会芝麻开花——节节高！”
4、句子。敏捷运用各种句式，莫非不是精彩人生的一种表现吗？同学最犯难以转换的句式示例——张三对李四说：“你得回家啦。”改为转述句——张三让李四回家。重在意思的转述，而不是生搬硬套“一去〔双引号〕，二改〔冒号改为逗号，三变〔人称代词〕。”
5、段。在淡化分段的新课程标准下，重在引导同学把写出的段意与划分的段落对应起来。如，杀年猪，砍火腿，可连上猪蹄，也可以把猪蹄另外砍下。
6、篇。作为六班级语文的教学，重在“篇”的教学，即重在引导读懂一篇文章的主要内容，读懂文章的主题思想。如，《鲁滨孙漂流记》重在引导同学读出“外国名篇名著”，《跨越百年的秀丽》重在引导同学读懂“科学精神”。习作则与之相反，重在引导同学能围绕习作主题，精挑细选出能表达详细内容的材料。
在复习中，我是以课本为中心，以资料为红线，以师生的合作为动力，去打牢学校语文这一基石。作为语文老师，应当丰富自身素养，把每一节语文课上好，上出语文味，为提高同学语文素养竭尽心力。我常常对老师们说“假如我上了一节语文课后，看到同学愁眉苦脸的，那我就会觉得自己所上的那节语文课是失败的。”
按板镇老大哥的到来，给我乡语文带来了一泓春风，架起了一道秀丽的彩虹之桥。我，我们肯定珍藏这绿的方向，以此汩汩涌起的教育教学力气去追求更高、更远的教育明天！感谢！
老师教研发言稿2
一、素养展现
本环节由我来和大家沟通一下自己坚持听算的一些做法，以及在平常编辑WORD文档时，遇到的一些小问题如何处理和大家共享一下。展现结束后由参与教研活动的各位数学老师们针对本次展现内容发表一下自己的建议，通过老师们的发言可以看出口算对于低班级1—3班级同学特别有必要的，而对于高班级同学应当进行笔算特别有效。
二、学习心得沟通
今日的沟通由四位老师和大家共享了自己的学习心得体会，其中两位老师针对课标的学习谈了自己的看法，应再加强学习课科标准，吃透教材；裴老师针对自己一节课“分数的意义”谈了一下自己的建议；马老师的共享给我们的印象最深刻，她的话题是“老师的责任心”，通过一个真实的故事让我们反思了一下自己在平常的工作中是怎么样做的，假如遇到这样的问题我们会怎么样做呢？对同学、对工作是否也有这样的责任心？
三、集体备课
本环节由z老师说课，课题是《十几减6、5、4、3、2》，她的教学设计有自己的特点和想法，比较有创新性，注意情境图和详情的处理，总能激发起同学们的主动性、主动性，仔细地观看情境图，从中出有价值的数学信息，发觉问题、提出问题并解决问题；老师们也针对这节课提出了自己的一些好的建议，总体评价很好。
四、主题研讨
针学我们数学课堂常规进行了分工分组研讨，通过沟通商量对我们数学课堂每节课同学该做什么，我们老师该什么进行了梳理，让一节课更清楚化、目标化，这样大大提高了一节课的效果和效率。
通过本次的教研活动我受益非浅，在以后的教研活动中应当多让老老师把自己好的做法和丰富的阅历共享给我们年轻的老师，要抓住每一次的教研活动多加学习，让自己的业务水平得到不断的提高。新教师发言稿
我的思索：上周的教研活动，我外出参与全区的首次数学教研，学校的教研活动由老师们自己进行。了解了老师们自主教研的状况后，我心里感到特殊暖和，和老师们携手走上美好的讨论之路始终是我的追求，也正在和团队成员共同努力着，老师们的思索、老师们的沟通让我们的讨论之路更加充实。而且，当讨论成为老师们的自觉行为，成为老师的习惯后，又会促进数学学科教学的整体进展。我想这就是我们校本教研的目的所在吧。校本教研要立足学校实际，创建有效的“讨论动场”很关键。
老师教研发言稿3
“凡事尽力而为，力求尽善尽美”是我的人生格言，生活中我喜爱把秀丽展现给别人，在工作中也是这样，一切事情都要尽自己最大的努力做到最好。
记得09年，第一次争取讲市优课《土地的誓言》，开头的教学设计，孟老师他们听完我的课后，大加欣赏，可是后来用别的.班试课时，问题出来了，由于试课时，这个班的班主任和语文老师都没有到场，那课堂叫一个乱呐，几乎三分之一的孩子心思不在课堂上。后
来我就想：为什么这样的教学设计，在自己班可以上得很精彩，用别班的同学却很糟糕？缘由很简洁，自己的同学是由于怕才用心，并非情愿听或喜爱听，而作为老师由于熟识自己的同学，只提问成果好的，所以课堂推动如行云流水。看来这个设计是失败的，必需改。于是一放学我就去教研室李青峰书记，我记得当时，李书记问了我这样几个问题，他说：“介绍完写作背景为什么要讲词语？为什么要选择这几个语言品析例子？”就是啊，为什么？我说我看教参上就是这么设计的，我就这样做了。确实，这是许多年轻的老师常常犯的毛病，过分依靠教学参考资料，往往是还没有完好的，沉下心来读完课文，就开头比着教参备课。通过和李书记的沟通，我知道了，作为老师肯定是先自己专心的读课文，对哪些内容怀疑？对哪些内容感受很深？往往你的感受也正是同学所困惑的，这时再去备课才会有目标有重点有深度。而胜利的课堂，是站在同学理解的高度上加以启发，各个环节是由浅到深、
由点到面、环环相扣的，是和同学之间在互动的同时，自然生成的一节课，并不是仅仅把教参上的内容传达给同学或者强加给同学，难怪我的课堂会消失这样的状况。
于是，回到家趁热打铁连夜熬到两点多写出新的教案，其次天一上班再试课，得到听课的蒿老师的认可后，再完善教案，就这样一遍一遍试讲，一遍一遍请老师听课指导，一遍一遍的修改，最终细致到每一句过渡语应当怎么说，课件上的字用什么颜什么字体等等。其实后来想想，当时但凡有一点点惰性，我也不会去这么折腾。由于当时，带着班主任，教着两个班的课，儿子1岁多，所以即使这节课