活动背景：
皮影主题活动已经开展了半个学期了，孩子们看了皮影剧，画了皮影，也利用之前哥哥留下的皮影人表演了小熊请客的故事，孩子们对于演皮影有着浓厚的兴趣，但是在表演皮影的过程中我发现虽然每个孩子都对于演皮影有着深深的向往，但是很大一部分孩子不知道如何去演，或者只是在表演的时候生硬的说着自己应该记住的台词，还有一部分孩子羞于表现不想去演皮影，皮影戏到底如何去“演”是我一直思考的问题。
表演应该是从体验到表现的过程，但是现在孩子们缺乏了体验这个关键环节，所以孩子们只是对故事的内容和对话有了解，对于故事中主角的情绪变化，故事中情节的变幻孩子很难把握，只能运用自己对于事物先前的刻板印象来模糊的表达自己的认知和感受。比如：狐狸就是狡猾的，小兔子就是可爱的，甚至有孩子不能理解主角的情绪，缺乏共情的经验，不知道如何去表现主角的特点。
皮影是戏剧中的一种特殊的表演形式，皮影表演通过操作小小的影人，配合富有感情的唱腔
与对白，一口道尽千古事，双手对舞百万兵，因此表演皮影需要扎实的戏剧表演基础，美国兴起的创造性戏剧教育模式以杜威的“做中学”为理论基础，通过戏剧形式来引导儿童进入所学的内容，通过儿童亲身体验和操作，以过程为中心，给予幼儿探索、思考的空间，关注幼儿心灵的感受和发现，让幼儿与文学作品充分互动，让他们在吸收性心智的指引下获得身心的充分发展。
因此我查阅有有关于儿童戏剧表演的理论知识，决定以戏剧表演训练作为突破点，利用戏剧训练培养孩子的表现力和想象力。戏剧训练是教孩子如何把想说的、想做的以及表情、动作在众人面前表达出来，因此我们选择了适宜幼儿的身心发展水平和认知发展水平的文学作品《小乔逃跑了》生成了这节表演活动。
活动中涉及的学科知识：
本次活动以感知表演为主，在幼儿阶段的儿童表演的学科经验线索为：
3—4岁
1、对玩表演游戏和扮演角感兴趣，通过游戏感受与同伴共同游戏的乐趣，能与同伴友好
相处。
2、愿意在教师的帮助、提示下，尝试按照文学作品中的主要情节和人物的对话，动作玩表演游戏。
3、尝试按意愿选择并扮演角，初步理解有关作品的中心思想、主要情节和角特征。
4—5岁
1、进一步激发幼儿对表演游戏的兴趣，尝试根据推荐的故事选择表演的内容，尝试学习分组、分配角加深对文学作品的理解。
2、能运用不同的、清楚连贯的语句开展表演游戏、适当地运用动作、表情、表现角性格特征
3、有初步的集体观念和交往能力，能合作游戏、学习协商、轮流扮演角和使用道具。
4、能根据作品主题、情节加以想象，并进行较有创造性的表演。
5、喜欢根据文学作品制作简单的表演道具，布置场景。
5—6岁
1、积极参与表演游戏活动，认真扮演角，在游戏中加深对文学作品的理解，激发对文学作品的兴趣。(目标1，目标3）
2、根据自己对作品的理解，在语言（包括体态语言）、动作、表情等方面大胆地、富有创造性地表现角的性格特征，并能改变故事情节，发展想象力、创造力和表现力。（目标2）
3、会与同伴协商分配角，合作游戏，正确处理游戏中的纠纷。(目标4)
4、自主设计游戏场景，会自制简单的道具，正确使用自制和替代的游戏材料布置游戏场地，发挥创造性。
5、喜欢扮演角游戏，有主动解决问题的能力。
活动目标：
1.（知识）能够积极参与表演游戏活动，认真模仿绘本中人物的语言，在游戏中加深对文
学作品的理解。
2.（技能）根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现。
3.（情感）激发幼儿戏剧表演兴趣，通过教师分析来深入理解故事中人物的心情变化，产生共情。
材料准备：ppt，图片
经验准备：曾经简单观看过《小乔逃跑了》动画视频
活动过程：
一、暖身游戏：动物变变变，利用游戏联系幼儿的生活经验，为幼儿理解绘本中的动物形象打基础。
皮影戏阅读答案 老师说出一个动物的名称，幼儿依据先前生活经验利用自己的肢体语言和声音来表现动物的特征。
对于大班幼儿来说，语言和动作的表达需要建立在充分感知的基础上，细致的观察是幼儿生动形象的进行表达的前提。
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