大班语言活动《“中华文化”之古诗——江畔独步寻花》
活动背景
本活动源自多元智能实验课程《旋转乐园》，进行该主题时正值春天，桃花红了，柳树发芽了，到处鸟语花香。孩子们被美丽的春天深深吸引，他们迫切需要了解春天，抒发对春天的感受。而恰恰我们使用的教材涉及春天的主题只有这首《江畔独步寻花》。我们知道：教师不是纯粹意义上的课程实施者，而是课程开发与决策的重要一员。于是，我对课程进行了大胆地增减，增添了许多与春天有关的课程，满足孩子发展的需要的同时为进行此次古诗教学做好了知识铺垫。
设计意图 
《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求。古诗是中华民族文化的重要载体，是中华民族悠久文化的瑰宝。多元智能教学重视中华文化的传承，在幼儿园进行古诗欣赏教学，可以让幼儿了解中华民族灿烂文化，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，发展潜能。
活动目标
1.尝试理解诗歌内容。
2. 感受诗歌的意境与韵律美。
活动准备
物质准备：课件、字卡、图卡、《江畔独步寻花》的歌唱音乐、音乐《春天在哪里》、自制蝴蝶、花、黄莺头饰、毛笔状教棍、投影仪
经验准备：幼儿了解许多与春天相关的知识经验、幼儿课前收集了一些描写春天的古诗
活动过程
一、 请幼儿自由讲述对春天的感受。
——幼儿在《春天在哪里》的歌声中自由舞蹈。
师：刚才我们听的歌曲名字叫什么？
师：春天已经来到我们的身边，小朋友说一说，你眼里的春天是什么样子的？
幼1：“我眼里的春天像一个魔法师，它把花变红了，把树变绿了。”
幼２：“我眼里的春天像一瓶香水，因为春天的花是香香的，香水也是香香的。”周觅宋茜
幼３：“我眼里的春天像一幅美丽的图画”
幼４：“我眼里的春天像邮递员，它把冬眠的动物都叫醒啦”
师：春天给你什么样的感觉？
二、 请幼儿朗诵收集的古诗
师：古时候的人像小朋友一样热爱春天，他们写了许多描写春天的古诗，哪位小朋友愿意到前面来和大家分享你收集到的古诗？
------你想给大家朗诵哪首古诗？（如果是小朋友们都熟悉的古诗，教师在先争求前面朗诵幼儿的允许下，再请大家一起朗诵）
幼１：朗诵《春夜喜雨》
幼２：朗诵《咏柳》
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幼３：朗诵《惠崇春江晚景》（这名幼儿在朗诵完之后，自信地说：“老师，我还知道它的意思呢。”大家用佩服的目光听他解释了古诗的意思）
幼４：朗诵《绝句》（朗诵完之后，这名幼儿也自告奋勇地解释了古诗的意思）
三、 欣赏、理解古诗《江畔独步寻花》
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师：小朋友们朗诵的这么兴致勃勃，老师也忍不住要把我最喜欢的一首古诗推荐给大家。来让我们看看是哪首古诗。
------欣赏课件（教师通过水墨画课件，让幼儿初次欣赏古诗）
西红柿种植师：古诗的名字？有没有小朋友知道它是什么意思？（出示字卡“江畔独步寻花”，并解释江畔就是江边的意思，独步寻花就是独自一人一边散步一边赏花，合起来就是说独自一人在江边一边散步一边赏花。）
师：是谁在一边散步一边赏花呢？（杜甫）
师：在鸟语花香的春天里，杜甫独自一人在江边一边散步，一边赏花，当他走到邻居黄四娘家门前时，被眼前的景象惊呆了，杜甫看到了什么？让我们从诗句中从画面中一。
------再次欣赏古诗课件
师：杜甫在黄四娘家门前看到了什么？幼儿说到什么，教师就在投影仪下展示相应图卡）
------出示图示，帮助幼儿理解古诗内容。
师：小朋友当你们看到美景时，会想什么办法把美丽的景留下来。（画画＼照相＼录像）
１）师：杜甫看到美丽的景时，马上诗兴大发，迅速地跑回家里，挥毫写下了这首传诵至今的古诗。（教师手拿“毛笔”，模仿古人奋笔疾书，并完整朗诵古诗）
２）教师出示用毛笔书写的古诗，请幼儿用图卡将古诗空缺的部分补充完整。（幼儿操作，七张图卡中的六张经过考虑后都放到了各自的位置。只有小路的图卡小朋友不知该放
在哪里，教师随即讲解了“蹊”字的意思，并与“溪”做了比较。）
３）请幼儿讲一讲听懂了哪一句，或哪一个词语。
４）教师完整解释古诗。工商银行汇款手续费
四、让幼儿学念古诗，并集体朗诵古诗