摘 要
由于战争原因，我国人口下降，新中国成立初期曾鼓励生育，然而生育潮流带来了人口过多的危机，于是二十世纪七十年代中国推出了计划生育政策来缩减人口数量。计划实施后我国家庭中孩子数量减小。形成了中国独有的家庭组成形式即独生子女家庭。国外把个独生子女体称之为“China one”。独生子女在今后的家庭与社会生活当中起到了至关重要的作用。独生子女家庭增多也带来了许多社会共同关注的问题。
出现问题就要解决，独生子女家庭出现的众多问题说到底是教育方式方法出现偏差。家庭是孩子成长的第一个学校。我国现在独生子女家庭还有很多问题没有解决，鉴于这种状况。我已定州市某小学某年级的独生子女作为调查对象。以问卷访谈的形式对他们进行了调查。同时结合自身发生过的情况，以及各种途径查阅的文献中整理分析出的案例，对课题进行深化研究，经过研究整理发现独生子女家庭教育中存在偏向学科知识教育，及忽视德育对独生子女的重要性等问题。并从制度原因以及家庭原因进行了分析。最后针对这些现状问题及原因，出了改善家长素质提高，家庭教育水平，以及在家庭教育中关注独生子女全面发展等建
议。
关键词： 独生子女 家庭教育 问题 对策
引言
在自1979年中国实行计划生育之后独生子女数量逐渐增加，比重在人口基数中占比越来越大。如今他们经历的现代社会也发生了巨大变化，在实行政策的同时也享受了社会发展带来的多元文化影响，以及物质经济增长，科学技术电子多媒体发达的时代变化。这些变化都对他们产生了重要影响。由此引发了许多新的矛盾与问题，究其根本是独生子女家庭教育的问题。
我选择了定州市某小学抽取其中100名独生子女进行问卷调查表填写。通过统计问卷调查的结果，并对结果进行详细分析，发现在定州市中医学小学独生子女家庭教育中仍存在很大的问题。例如家长过于溺爱子女，影响独生子女独立能力的发展。过于重视知识学科教育而忽视思想道德教育等现象。为此本文从制度原因以及家庭原因提出了意见和建议期待改变独生子女家庭教育中存在的问题。
一、绪论
（一）研究的缘起
我国自1983年起开始实施计划生育政策，来控制中国庞大的人口基数。由此，独生子女数量逐年不断增加，独生子女作为一个特殊体，他们的家庭教育也成为了一大重点问题。大部分父母面对独生子女家庭教育选择溺爱以及提供过度的帮助和关心，在学习成长当中过于重视知识学科而轻视了对独生子女的道德培养，笔者自身也是独生子女家庭，一直以来都对自身存在的缺点有很大的疑惑，想要寻求突破口给自己带来改变，去更好的适应家庭生活和社会生活。以成就更好的自己。因此，想要以定州市某小学的独生子女家庭为例，以及文献案例，身边搜集的数据分析独生子女家庭教育中存在的问题。通过对本课题的研究，改善这种状况。
（二）研究意义
1.理论意义
有利于探索独生子女成长过程中阶段性特点和独生子女成长规律的特点，由于中国人口基
数较大，实行计划生育，使独生子女现象在中国独有，关于独生子女生理心理以及家庭教育的研究相关文献较少。搜索“独生子女”国外文献少之又少，独生子女家庭教育国内文献也相对零零散散，因此，对独生子女家庭教育现状的研究是必然的。
2.实践意义
有利于改善家长素质，提高家庭教育水平。有利于教育过程中更多关注独生子女全面发展，适应现代社会生活。有利于家庭教育过程中满足物质生活条件的同时，也要注意丰富他们的精神生活。
（三）核心概念界定
1.独生子女
（1）夫妻双方只生育1个子女或所生育子女只有
1
1个存活的；（2）无子女的夫妻依法只收养1个子女的；（3）由社会福利机构抚养成人且没有兄弟妹的；（4）只生育1个子女的夫妻离异后，一方依法与该子女共同生活，未再婚或与无子女的人再婚但没有生育的。独生子女现象产生是国家政策的结果而非自反发展产生。是我国社会主义现代化建设相伴产生的。自我国实行计划生育以来独生子女发展已经有两代人，在这里我仅仅研究了青少年儿童的独生子女。
2.家庭教育
孙俊三等主编的《家庭教育学基础》中认为:家庭教育就是家长(主要指父母和家庭成员中的成年人)对子女的培养教育,即指家长在家庭中自觉地有意识的按照社会需要和子女身心发展特点,通过自身的言传身教和家庭生活实践,对子女施以一定的影响,使子女的身心发生预期的变化的一种活动。这是狭义上的家庭教育。
（五）相关文献综述
1.国外研究综述
（1）独生子女研究
查阅文献过程当中，我了解到美国的《家庭中的独生子女》[]是国外最早进行研究独生子女
的论文。这一实验是柏翰农在著名的心理学家霍尔指导下进行的。在这里，霍尔认为：“独生子女本身就是一种疾病。”
苏联的教育家马卡连科也认为，独生子女是社会的危险物。在经过美国心理学家芬顿和日本松下觉两位在独生子女和非独生子女之间做出的对比实验之后，心理学家山下俊朗得出结论，独生子女的智能是相对优秀的。但是独生子的身体状况，性格以及社会生活等方面有着不同的差别，由此更清楚地认识到独生子女家庭教育良好的话会发生很大变化。独生子女的问题不是由他们本身引起的，可以明确的说，独生子女并非问题儿童。
（2）独生子女的性格特点
在研究独生子女性格特点的时候，[]德国的内特尔提出了从儿童教育的方向研究。他把独生子女的性格特点分成了两大种类。其中一种性格特点是父母用不正确的培育方法对孩子进行家庭教育，满足孩子一切要求，没有节制。导致独生子女产生了强烈依赖行为，缺乏社交活动锻炼，不擅长待人接物等等。另一类性格特点是由于家庭教育中缺乏某种特定的雨因素导致的，比如精致的利己主义，社交能力下降，强烈的嫉妒心理等等。
内特尔提出，独生子女的两种性格特点后，日本的山下俊朗在此基础上将独生子女的教育原则概括为两条。第一个原则是尊重经验并能够控制经验，第二个原则是用儿童来教育儿童。其中，尊重经验是指根据儿童自然发展的规律，尊重儿童自由活动的意愿。通过儿童主动对客观事物的观察，接触以及操作而获得的经验。反对父母过度溺爱孩子万事包办，大量灌输干预儿童自我判断能力。控制经验是指在儿童积累了足够经验的基础上，是儿童认识到自己的行为是有界限的，其要克服独生子女肆意妄为，任性。这就要求父母答应孩子的事情要说到做到。第二个原则适用儿童来教育儿童，也就是尊重独生子女同伴间的社会生活。意在让独生子女更多的参加社会活动，最简单的儿童，为儿童提供的社会活动是在亲朋好友中选择社交伙伴，但这只是临时性的方法不够充分，它的效果也是极其有限的。更好的方法是让孩子去参加到学校的社会生活当中，独生子女才能懂得集体生活的标准，才能学会对任性妄为，自私等行为的控制限度，才能掌握学会成为一个正气，勇敢的人。
（3）对独生子女父母的要求
美国的莫瑞卡布尔门对独生子女家庭父母提出了15条要求：1.有选择，有重点的为孩子提
供他所需要的东西2.为孩子制定合理的期望和目标3.不能总是把独生子女当左婴儿来看待，允许孩子以自己的速度成长发展4.身为父母，不能在感情上过度依赖孩子，不要认为少了孩子自己就会生活缺失。5.面对事情，不要急于为他提供各种帮助，万事包办，要让孩子自己进行思考，培养孩子的自主判断能力6.在幼童时期开始，父母就应该保障孩子有机会和其他小朋友进行集体社交活动的机会7.父母要正确客观的评价孩子的优缺点8.父母要安排除孩子在外的独立社交活动，不要以孩子为中心生活9.对孩子的几率要求，要贯彻到底，始终如一10.父母不应以讨孩子欢心而进行不自觉的竞争，避免孩子处于这种地位，以操控父母及长辈11.接受独生子女对世界的幻想，但是要引导他们去真实的社会生活中去12.独生子女对夸奖有一种强烈要求，仍随着孩子年龄的不断增长，应减少表扬，表扬，重视精神上的快感与满足13.正确理解对待孩子在成长过程中的反抗。关颖个人资料
14.不要让孩子卷入父母的矛盾当15.对孩子进行正确的性教育
2.国内研究综述
（1）独生子女家庭政策来源
1978年，计划生育正式写入宪法，并将“实施计划生育，控制人口数量，提高人口素质”确立为基本国策，提倡一对夫妻生育一个孩子。中国绝大部分地区的政府实行了该政策。直至今天独生子女的数量已经将近一个亿，独生子女作为一个庞大的体是社会发展变革的产物，是政策使然，也是历史发展的必然结果。
（2）国内对独生子女家庭教育现状的研究状况
经过国外对独生子女是否是问题儿童的研究以后，我国也对这一问题展开了相对半年时间的讨论、调查与研究。最后得出了独生子女出现问题主要表现在以下两个方面：1.营养过剩导致的发育不良现象2.过于重视学科知识教育，忽视个人思想品德。产生“重智育轻德育”现象的原因一方面是应试教育现状引起的，另一方面独生子女家庭也未作出应有的重视。
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