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幼教3—6岁幼儿处于能力、观念、思维发展的关键时期，在幼儿园教育中加强红文化的渗透，能提高幼儿的思想觉悟，使其树立坚定的政治信念及远大的理想，对其未来一生的发展产生积极、深远的影响。幼儿教师要意识到红文化具有的教育价值，从本班幼儿实情出发，将红文化融入教育活动不同环节，充分发挥红文化在幼儿教育中的作用，挖掘生活中的红文化元素，扩大教育空间，让红文化得以弘扬。
一、概念界定
（一）红文化
红文化包含的内容较为丰富，简单而言，革命时期军人的顽强拼搏、改革开放时期全国人民团结一致努力奋斗、科研人员在幕后无私奉献、海外华侨归国的赤子之心……这些人物、事件、精神都
是红文化的体现，是幼教活动中可利用的资源。
（二）教育目的
随着信息技术的快速发展，多元的文化走进了人们的日常生活，东西方文化的碰撞与交流为社会生活注
入了新的活力。但幼儿年龄较小，辨别是非的能力较差，对一些不良的信息缺乏正确的判断与处理能力，而在幼儿教育中渗透红文化教育可有效减轻不良信息对幼儿的影响。不仅如此，红文化能让幼儿牢记革命先辈的艰辛，知道当下社会生
活来之不易，学会珍惜生活，树立正确的世界观、人生观、价值观，也能激发幼儿的家国情怀，提高幼儿的责任感，促使其形成优良的人格品质。
二、红文化对幼儿成长的重要性
第一，在幼儿园教育中，加强红文化的渗透能让幼儿继承并发扬革命精神。幼儿时期是一个人能力、观念、思维成长与发展的关键阶段，加强红文化的渗透，能让幼儿建立正确的世界观、人生观、价值观，知道当下幸福生活来之不易，学会珍惜生活，同时能激发幼儿的爱国主义情怀，达成传承革命精神的教育目标。第二，红文化能有效提高幼儿的责任感。幼儿是祖国的花朵，是未来国家的栋梁之材。红文化的渗透能让幼儿学会珍惜生活，使其明白自己身上的使命与责任，促使其未来在社会生活中更好地报效祖国。第三，红文化的讲解能让幼儿形成优秀的人格品质。红文化中有优秀的教育资源，教师将其融入幼儿教育中，能帮助幼儿树立自强拼搏、不畏困难的意识，促使幼儿形成优良的人格品质［1］。
三、红文化融入幼儿园教育的实践策略（一）潜移默化，一日生活中渗透红文化
1.环境渗透
生活、学习环境对幼儿的身心发展有着潜移默
红文化融入幼儿园教育的实践研究
王云花
摘　要：红文化于我国而言是一笔宝贵的精神财富，其蕴含的文化精髓及历史价值能有效提
高人们的思想水平。文章对幼儿园教育中红文化的融入进行探讨，简述红文化的内涵及教育目的，分析其对幼儿成长的重要性，从一日生活、领域学习、实践活动、区域游戏四个角度出发，探讨红文化渗透策略，以供参考。
关键词：红文化；幼儿园；弘扬；实践策略
基金项目：文章系甘肃省酒泉市教育科学规划2022年度一般课题“民族县幼儿园红文化传承
教育的实践研究”（课题立项号：JQ［2022］GHB258）。
作者简介：王云花（1981—），女，甘肃省肃北蒙古族自治县幼儿园。
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幼教
化的影响。在日常教育活动中，幼儿会主动地与环境展开交流互动，通过实践、操作、探究等途径，不断获取有效的认知经验，从而实现能力的提升。因此，教师要注重环境创设工作，在环境中融入有关红文化的元素，满足幼儿的探索需求，发挥环境的隐性教育价值，促使幼儿能力得到进一步提升。
首先，教师可对园所的公共环境进行设计，融合一些红文化元素，如在入园墙面上张贴国旗、国徽、军旗、党旗等标志。对于公共墙体展示，教师可选择一些指向性较强的绘本故事，创设“绘本故事墙”，并定期更换墙面上的故事，让幼儿能随时随地展开阅读，如《放牛娃王二小》《小英雄雨来》《小萝卜头》等，通过这些优质的绘本读物让幼儿了解有关红文化的知识；教师还可围绕国庆节、建党节、建军节等节日对墙体装饰进行调整，突出红文化的特点，提升幼教活动效果。其次，在各个班级的公共区域中，教师也要注重环境的布置与创设。例如，在各个区域的展示框中，教师可创设有关红文化的边框；在室内墙面装饰、棚顶吊饰的选择上，可选择有关红文化的图标，如小国旗、天安门、纪念碑等。这样对园所整体环境进行改造，营造红文化氛围，利用环境对幼儿展开隐
性教育，能有效加深幼儿对红文化的认识。
2.碎片化教育
碎片化教育要求教师在幼儿一日生活中的多个环节，把握好一些零散的教育契机，向幼儿介绍有关红文化的知识，在点滴生活中不断加深幼儿对红文化的认识。例如，在每日的盥洗环节，卫生间外会有幼儿排队等待，此时，教师可向其讲解有关红文化的人物或事件，利用碎片时间，丰富幼儿的认识，达成相应的教育目标；在午餐用餐时，教师可向幼儿讲解挑食、浪费粮食的坏处，同时结合袁隆平的事迹展开讲解，让幼儿明白我国科研人员在背后所付出的努力，了解到粮食来之不易，要树立正确的思想观念；在午休散步时，教师可一边带领幼儿散步一边让幼儿诵读有关红文化的歌谣；在午睡故事环节，教师可向幼儿讲解红人物的事迹与历史等。总而言之，此类碎片化教育，能在点滴生活中逐渐加深幼儿对红文化的认识与理解，是一种极为有效的教育方式。
3.品质培养
红文化的讲解不仅仅是要让幼儿形成浓厚的家国情怀，还要帮助幼儿形成优良的人格品质，为其未来的生活学习奠定基础。在一日生活中，教师可观察幼儿在生活、游戏、领域活动中的状态，在幼儿出现问题时选择相对应的红文化进行讲解，让幼儿形成良好的人格品质。在培养幼儿品质的过程中，教师要善于观察、分析幼儿在园内的一日行
为，根据幼儿的不良行为选择合适的教育方式进行引导，让幼儿的身心得到更好的成长与发展。例如，在清晨入园环节，幼儿出现了迟到情况时，教师可向幼儿讲解宋庆龄的故事，让幼儿知道不遵守约定、不守时是不礼貌的行为；在观察到幼儿合作意识较差时，教师可向其讲解有关红军长征的故事，让幼儿知道团结协作的重要性。用红文化展开日常教育，能有效改善幼儿在日常生活中的不良习惯及问题，让幼儿逐步形成良好的人格品质，凸显出红文化的教育功效［2］。
（二）指向引导，领域学习中了解红文化1.语言领域：听红文化，读红故事语言领域活动以发展幼儿口语表达、语言组织能力为主。其中，绘本教学是语言教育领域的重要组成部分，也是开阔幼儿视野，提高其认知水平的重要途径。在开展领域活动时，教师可将绘本故事教学作为教育契机，让幼儿听红文化，读红故事，了解相关的人物形象及精神，在听、观、看、讲中让幼儿传承并发扬红精神，从而达成相应的教育目标［3］。
以绘本故事教学为例，在故事的选择上，教师可将“革命时期”作为教育主线，选择一些具有代表性的故事进行介绍。如《雷锋的故事》《长征路上的小红丫》《闪闪的红星》《小交通员》《鸡毛信》《草原英雄小妹》《帽子上带星的人》等，这些故事蕴含着丰富的红文化元素，其生动形象的画面与曲折惊险的情节，能有效激发幼儿的阅读兴趣。而教师在讲解的过程中，也要注重红精神及优良人物品质对幼儿的渗透，让幼儿充分了解到当下幸福生活来之不易，获得丰富的情感体验，树立良好的思想观念。除此之外，教师还可以引入一些现代伟大人物的事迹，如袁隆平、屠呦呦、张桂梅等人的
事迹，进一步加深幼儿的认识，促使幼儿形成良好的人格品质。
2.艺术领域：唱红文化，表达红精神艺术领域的活动是美育的重要途径，包含了多种教育活动，如美术、手工、钢琴、舞蹈、音乐等，不难看出，该领域具有极强的开放性与灵活性，将红文化融入艺术领域活动中，能给幼儿带来更加深刻的情感体验。教师可深度开发艺术领域的教学内容，带领幼儿唱红文化，在综合性活动中加深幼儿对红文化的认识，以更好地发挥红文化的教育价值。
在音乐活动中，教师可引入有关红文化的歌曲，如《红星闪闪放光芒》《名字叫中国》《我们是祖国的花朵》《远方的客人请你留下来》《快乐的节日》《大海啊，故乡》等，这些歌曲中蕴含着丰富的红文化，能对幼儿进行熏陶。在幼儿会唱
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幼教相关的红歌曲后，教师还可对相应歌曲进行深层次的开发，如展开律动教学，鼓励幼儿使用肢体语言表达歌曲的含义及自己的聆听感受，让幼儿学会表达红文化；创编手势舞，让幼儿用手语表达歌曲中红文化的内容。在美术活动中，教师可引导幼儿通过绘画、手工、黏土设计等方式表达自
己对红文化的感受，让幼儿在动手创作中学会表达红精神，从而保证红文化教育的实效性
［4］
。
梦见爬悬崖峭壁（三）情感体验，社区实践中认识红文化在幼儿教育中，教师单一地使用文字或语言讲述的方式展开教学，很难满足幼儿的发展需求。教师可整合周围社区、家庭、园所的教育资源，构建具有实践性的教学活动，进一步提高幼儿的能力，通过实际活动丰富幼儿的情感体验，让其了解更多有关红文化的知识。
首先，在幼儿园每周一举办升旗仪式时，教师可带领幼儿唱国歌、行注目礼，还可让中、大班幼儿成立“仪仗队”，尝试升国旗，进一步强化幼儿的爱国主义精神。其次，园所可与周围的社区工作人员联系，在建党节、建军节、国庆节等节日展开社区实践活动，让幼儿化身“小小宣传员”，去社区宣传有关红文化的知识。除此之外，园所还可带领幼儿参观一些场馆，如战争遗址、博物馆、红文化长廊等，通过本地区独有的红教育基地让幼儿进一步了解红文化。
（四）寓教于乐，游戏中感受红文化魅力喜欢玩游戏是幼儿的天性，幼儿的多种能力都是在游戏中逐渐发展起来的。教师要打造“寓教于乐”的教育模式，将“红文化”作为游戏主题，为幼儿营造别样的游戏氛围，使其在游戏中获得更多有关红文化的知识，在游戏中感受到红文化的魅力。
在户外区域活动中，教师可将不同的运动器械串联起来，为幼儿创设有关红文化的游戏。例如，教师可创设游戏“红军长征两万里”，将攀爬架视
为雪山、沙坑视为沼泽地、爬行区视为烽火线、攀爬网视为悬崖峭壁，并将这些器械串联起来，让幼儿模拟红军长征的过程，这样一来，能让幼儿在游戏中感受到革命先驱的不易与艰辛，丰富幼儿的认知体验。在室内区域游戏中，教师也可将红文化融入其中。例如，教师可引导幼儿在美工区制作一些红文化作品，用手工及绘画的方式表达自己对祖国的祝福；组织幼儿在角表演区开展角扮演活动，以红故事为活动主线，让幼儿演绎相应的红故事，以此来丰富幼儿的情感体验，让幼儿感受到革命先辈的艰辛与不易，同时教师也要在演绎活动中为幼儿讲解革命精神，加强对红文化的讲解与渗透。
结语
红文化是中华民族的宝贵精神财富，教师在幼儿教育中有效渗透红文化，对幼儿的身心发展有着积极的影响。身为幼教工作者，在新时代背景下要充分意识到红文化对幼儿成长的重要性，合理开发红文化资源，从本班幼儿实情出发，构建难度适宜、趣味十足的红教育活动，将红精神渗透在幼儿生活的各个环节中，通过教学活动、日常生活、环境引导等渠道强化幼儿的家国情怀，帮助其形成良好人格品质，让红基因代代相传。［参考文献］
［1］张慧娟.新时代红文化融入幼儿教育的路径
研究［J］.教育文汇，2021（11）：38-40.［2］施森虹.“红文化”在幼儿教育中的融合及
渗透分析［J］.新课程，2020（17）：179.［3］何国梅.红文化在幼儿教育中的传承与发展
［J］.东方娃娃·保育与教育，2021（5）：57-58.
［4］黄媛莲.幼儿园开展红文化教育的路径［J］.
广西教育，2021（1）：151-152.
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