Happy Halloween教学案例
一、教学主张：《人文英语教育》
人文英语教育指把文化知识和情感教育渗透到英语教学中，发展学生跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成文化品格。文化知识指中外文化知识，文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向，重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
二、案例课题：外研社小学英语四年级上册Module6 Unit2 Happy Halloween!
三、案例起因：英语学习的目的除了发展学生的听、说、读、写等英语技能还包括介绍西方文化，使学生拓展视野，增强世界意识。十月三十一日是西方重要的传统节日——万圣节，这一天不论大人、小孩都可以尽其所能地搞怪，挂南瓜灯、讨糖果、恶作剧、开化妆舞会……这个节日已经成了继圣诞节、感恩节之后西方的第三大节日。因为其影响大，文化代
表性强，在英语教材中都有所涉及，在现实生活中也有所渗透。学生普遍对万圣节存有强烈的好奇心和求知欲，他们渴望了解欧美人如何度过这一有趣又有意义的节日，更渴望自己也能参与其中。
四、教材分析：本模块在复习询问他人能力的基础上继续学习如何征求同意或许可。Happy Halloween!是本模块的第二单元，主要通过学习西方万圣节的习俗来巩固练习Can I have some…?句型及其回答Here you are./ Sorry, you can’t. 它承接了Module6 Abilities 中 Can you …?句型，在整个教材中起到了承上启下的作用，也为后一个模块的学习奠定了基础。本单元主要学习西方万圣节，通过介绍使学生了解更多的西方节日文化、风俗习惯的同时，培养学生的人文知识，提高学生的跨文化交际意识。
五、学情分析：四年级的学生经过一年的英语学习，有了一些英语基础，他们模仿力强，好动，喜欢新奇，对西方的节日文化充满着强烈的好奇心和求知欲。考虑到学生的实际情况，我就在本节课的设计中以学生的真实感受为主，布置万圣节的场景，使学生有如身临其境。在浓烈的氛围中，通过课件介绍万圣节的由来、习俗，并组织学生读活动一的Chant，让学生在真实的语境中通过感知、体验、实践、参与等方式学习新知，感受用英语交流的乐趣和成功感，把文化知识渗透到教学的每一个环节，逐步形成文化品格。
六、教学目标分析：
1、知识目标：
（1）学习单词、词组：Halloween /give/ come in /of course/ trick or treat
（2）学习巩固情态动词Can表示请求时的用法。Can I come in?-- Yes, of course. Can I have …？--Here you are. /Sorry you can’t.祝贺节日用语Happy Halloween！
2、能力目标：
（1）能灵活运用Can I have some…?句型，并在实际情景中进行应用。
（2）初步了解西方万圣节的习俗，能够听懂并跟读本课韵句。
3、情感目标：
（1）在活动中激发学生学习英语的兴趣，引导学生大胆开口说英语，培养学生的自信心。
（2）感受西方文化的特点，了解万圣节的风俗习惯，增强文化意识，感受各国文化差异。
（3）加强师生间的情感交流。
七、教学重难点：
重点：熟练运用英语表示请求Can I have some …？并根据实际情况作出回答。
难点：感受西方文化的特点，了解万圣节的风俗习惯。
八、教学准备：
黑衣、糖果、单词卡片、课前教室布置。
九、教学过程：
Step1 Warming up
1、Greetings.
T: Look at our classroom, so crazy! Do you know why？
2、Ok, see a video.
（点击视频，万圣节的图片）
T: A crazy festival! very funny! What festival is it?
Ss: Halloween.
T: Yes, Halloween!
【设计意图：视频导入、图片欣赏，加上教室场景的布置，引起学生对万圣节的浓厚兴趣，激发学生的学习兴趣，为本节课学习万圣节的风俗习惯做铺垫】
Step2 Presentation
1、Lead in
T: Yes ,you’re right. Today we’ll learn Module6 Unit2Happy Halloween!
（板书课题）
学生齐读课题，师用多种方法教授新单词Halloween，学会使用节日祝贺用语Happy Halloween.
【设计意图：教室场景的布置，学生对本次学习主题一目了然，师揭题，并好时机教授新单词Halloween，一切水到渠成。】
2、出示小组评价：Halloween Train。教师将班级学生分成四组，在黑板上分别贴出四张“万圣节火车”图片，比一比看哪列火车开得快。
3、New words
T:（师走到教室外面，敲门）Can I come in?
Ss: Yes.
T: You can say：Yes，of course.
（出示万圣节说说come in, of course词语卡片，集体读。小组读）
同桌模拟开门情境，一问一答进行练习。（A:Can I come in? B:Yes, of course.）
T:（指着讲台桌上事先准备好的糖果）Can I have some sweets?
Ss: Yes, you can.
教师及时出示词语卡片，You can also say：Here you are.
(多种形式操练本课的句型)
教授词组trick or treat（师加上动作表现出来，生模仿跟着一起做，让生更深入形象的理解trick or treat词组的意思，激发学习积极性。）
【设计意图：单词采用情景教学，润物细无声地传授新知识。体现了以人为本。】
4、Have a chant.
T: If you want to know more about Halloween, Let’s have a chant.
Ss: OK
（课件出示活动一chant）
Trick or treat!
Give me a sweet.
Happy Halloween!
Here are your sweets.
(1)听并跟读。(2)拍手，敲节奏跟读。
（教师提醒学生注意新单词give的发音，开火车读单词。）
【设计意图：让学生在有韵律的节奏中读chant，发挥他们的认知能力，促进思维发展，为认识万圣节做好铺垫，循序渐进地把文化知识渗入，符合人文英语的研究价值。】
5、补充万圣节知识。
T： All students are great ! Now, look at the screen. （点击课件图片）
Q1：What is the Halloween ?（询问在孩子眼中，万圣节是什么样的？）
（先让学生介绍一下自己了解的万圣节知识，师随后补充）
T：（再次点击课件图片，出示万圣节的文字资料，及孩子们在万圣节当天的图片资料）
Q2 ：What can you say on Halloween?
学生自由说。
教师板书出示：
Trick or treat./ Happy Halloween!/ Can I have some …？
【设计意图： 既是情境引入，也是深化主题。人文英语也就是以人为本，以学生的视野设计问题，先让学生说说自己对万圣节的认知，教师再补充，调动学生的课堂参与性，点燃学生学习外国文化的*，深入了解万圣节，为后面学习课文埋下伏笔。】
Step3 Text learning
T：（在今天的课文中，一起来看看Tom是怎样过圣诞节的。）
(1) Listen and answer the questions.
Q1: What did Tom wear? （教师适时引导学生对比我们的节日穿着，风俗习惯，渗透文化差异）
Q2: Where did Tom go?
Q3: What do people give to Tom?
教师及时对学生的回答补充说明，并列举我国传统文化的风俗习惯。
(2) Listen and say（听并跟读）
(3) Read together （跟着老师一起读，注意表情语调）
(4) Read in role （分角朗读，注意模仿）
(5) Show time （上台表演，穿戴上课前准备好的黑衣、面具）
表演完，教师对学生评价，生生评价。
【设计意图：观看课文视频，学生能够开拓视野，形成跨文化意识，符合英语的人文性性质。带着问题听录音，师适时引导学生对比我国的风俗习惯，学生在了解中外文化和习俗的差别后，强化了我国的优秀传统文化。Show time 环节把本节课的主题推向*。】
Step4 Practice
1、play a game（what’s missing?）
（课件出示面包、糖果、米饭等图片及其单词，师点击图片或单词将随机消失。全班分成四个小组，每个小组选出反应最快的一名学生，最后四名学生再评比。）
2、句型巩固。
T：（再次指着课件的图片）If you’re hungry, you can say…? （引导学生说出Can I have some …句型及其回答Yes, you can. Here you are. /Sorry, you can’t.）
【设计意图：游戏环节面对全班，符合文化教学原则的全面性、实用性。在玩中学，激发潜能。】
Step5 Consolidation
Have a party.
T：（师披着黑衣示范走到门外敲门）Can I come in?(引导学生用本课词组回答)
Ss：Yes , of course.
T：Trick or treat. Can I have some sweets?
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