谈创造性思维教学反思简短
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序言
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谈创造性思维教学反思简短
这是谈创造性思维教学反思简短，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
谈创造性思维教学反思简短第1篇
教学过程
一、新课导入
正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素，使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择，那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。
二、浏览感知——明白文章论述的话题
1、了解文体。
通过预习，我们知道本文属于哪一种文体?
明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。
以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
2、明确话题。
浏览1—3段，思考：
文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?
这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?
学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。
学生讨论、交流发言。
·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。
事物的正确答案不止一个教案
小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
三、紧扣问题——理清文章的脉络
1、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题?
学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。
——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。
2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。
明确：1)产生创造性思维所必需的要素。
2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。
四、仔细琢磨——分析文章的内容
1、轻声朗读4--8段，思考：
1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?
2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。
这种情况”指代什么?“它”指代什么?
2、学生分组讨论，质疑，交流
明确：
渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。
请同学们一起朗读5、6小节
提示：注意长句子朗读的停顿。
明确：“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”。“它”指代“新的创意”。
追问：请你举例证明作者的这一观点。
学生答。
追问：文章举了哪两个例子，请概括。
学法指导：概括事例的方法——谁做什么事?
明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术;②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏。
2、请你用简明的语言来另举例子。
学生答，教师指导纠正。
小结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流，引出下一个环节)
3、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?
明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
4、齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。
思考：如何才能成为一个富有创造性的人?
明确：①关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
学生分小组讨论、交流、质疑、争辩，教师点评。
五、赏读课文析词句————品味文章的语言
1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么句式出现?表达有何好处?
明确：文章开篇：四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢?要是你选择的是B……”“那么，D又怎样呢?这是唯一……”。
第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢?”。
第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢?”。
它们大都以设问句式出现，作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势有变化，起波澜;③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。
2、下列句子中加点的词语能否删去?为什么?
①然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。