部编版语文9年级上册第5单元谈创造性思维课堂教案与课后反思
【教学目标】
1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法，提高对论据的认识。
3.了解设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。
4.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。
【教学重难点】
1.教学重点：把握作者的观点，理清文章结构。
2.教学难点：分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
【课前准备】
教学多媒体课件，有关作者罗迦·费·因格的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
（学生观看图片，教师请几名学生回答。）
教师总结：正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题——谈创造性思维。（出示课件2）
板书课题：20* 谈创造性思维 （出示课件3）
二、知识备查，扫清障碍
（一）文本知识
1.作者简介
教师：同学们，今天我们来认识一下 “创意思考顾问公司”的创立人与总裁——罗迦·费·因格。
预设：（出示课件5）
罗迦·费·因格，美国实业家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景资料
教师：了解本文的背景资料，有助于我们理解这篇议论文。下面就让我们一起来了解议论文在什么背景下写的。
预设：（出示课件6）
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
（二）预习检查
1.教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红的字词读音。（出示课件7）
事物的正确答案不止一个教案2.要求学生分组辨析下列形近字的读音与字形书写。（出示课件8）
探求：探索追求。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。
行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
轻而易举：形容事情容易做，不费力气。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。
教师提示：成语“根深蒂固” 比喻根基牢固,不可动摇。除了指思想习俗外，还可指制度、感情。
三、初读课文，整体感知
教师：同学们，请大家快速读课文，思考下面问题：（出示课件11）
1.根据课文内容，说说作者首先告诉了我们一个什么观点。（出示课件12）
教师点拨：这是要求我们回答本文的论点是什么。
（学生默读课文，然后归纳回答。）
预设：作者在文章中首先告诉了我们事物的正确答案不止一个。
2.读完课文，归纳一下本文提出的观点。（出示课件12）
（学生默读课文，然后归纳回答。）
学生1：事物的正确答案不止一个 (第1-3段)。
学生2： 创造性思维必需的要素(第4-8段)。
学生3：是否人人都有创造力(第9-12段)。
学生4：怎样成为有创造力的人(第13段)。
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，请大家浏览课文内容，思考下面问题：（出示课件13）
1.本文的开头有什么特点？（出示课件14）
教师：同学们，请你们从下列四种图形中，出一个性质与其他三个不同的来。
教师点拨：画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。
教师提问：下面，请同学们从不同角度谈谈发现。（出示课件15）
预设1：A，唯一的没有角的图形。
预设2：B，唯一的仅由直线构成的图形。
预设3：C，唯一的非对称性图形。
预设4：D，唯一由直线和曲线构成的图形。
教师归纳：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点）
教师：同学们说一说：这种开头方法有什么好处?（出示课件16）
（学生默读，然后分析回答。）
预设：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
教师：下面我们共同分析一下课文的开头吧。（出示课件17）
预设：“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们： 不满足于一个答案，不放弃探求 这一点非常重要。
2.为什么说“事物的正确答案不止一个”？（出示课件18）
教师：同学们默读课文第1-3段，在理解课文内容基础上分析回答。
学生1：由于背景的不同。
学生2：考虑问题角度的变化。
教师：以上两位同学回答正确，但是不完整。
教师补充：知识积累的差异等原因，事物的正确答案往往不止一个。
3.创造性思维有哪些必要的要素？（出示课件19）
教师：同学们可以默读课文第5、6段，然后分析归纳回答。
学生1：有渊博的知识。
学生2：有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
学生3：有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
教师：下面我们一起分析一下创造性思维必要的要素之一——有渊博的知识。（出示课件20）
教师提问：“这种情况可能出现在6分钟之后……”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？
（学生默读课文，结合文章内容分析回答。）
学生1：“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”。
学生2：“它”指代“新的创意”。
教师提问：“我对此完全赞同”的“此”指什么？（出示课件21）
（同学讨论，然后抢答。）
学生：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
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