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网第三课 把握世界的规律
第三框 唯物辩证法的实质与核心 教学设计
1.教学目标
（1）了解矛盾的含义。
（2）理解矛盾的同一性和斗争性。
2.核心素养
【政治认同】
认同马克思主义矛盾同一性和斗争性观点，了解并理解国家大政方针，坚定社会主义政治方向。
【科学精神】
学会辩证分析，提高分析问题的能力，通过事例，运用唯物辩证法矛盾观分析问题
1.教学重点：理解矛盾的同一性和斗争性、矛盾普遍性与特殊性关系。
2.教学难点：理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系。
（一）引入新课
世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。
我们要自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾分析的方法，学会用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、片面的观点看问题。
本节课我们学习唯物辩证法的实质与核心。
（二）讲授新课
唯物辩证法的实质与核心（板书）
一．事物发展的源泉和动力（板书）
阅读与思考
爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反响。一位朋友问他：“光究竟是什么？是波还是微粒？要知道，两者不能并存，不是这个，就是那个！”爱因斯坦听后，激动地说：“不是这个，就是那个？为什么不可以既是这个，又是那个呢？光既是波，又是徽粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。”
爱因斯坦对光的看法包含了什么哲学道理？
”自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？
学生回答：略。
教师总结：爱因斯坦对光的看法包含的哲学道理是，世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾就是对立统一。
教师：矛盾的含义是什么？矛盾的基本属性是什么？
学生：世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
阅读与思考
老子说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。”“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”“知其雄，守其雌。”“知其白，守其黑。”“知其荣，守其辱。”“兵强则灭，木强则折。”“祸兮福之所
倚，福兮祸之所伏。”孙武说：“乱生于治，怯生于勇。”“投之亡地然后存，陷之死地然后生。”
善恶、有无、难易、长短等为什么可以相互依存？
荣辱、强弱、祸福、治乱等为什么可以相互转化？
学生回答：略。
教师总结：善恶、有无、难易、长短等可以相互依存，是因为一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。荣辱、强弱、祸福、治乱等可以相互转化，是因为矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
教师：如何理矛盾的同一性和斗争性的含义？
学生：矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
阅读与思考
史伯说：“夫和实生物，同则不继。”
孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”
以上说法包含了什么哲学道理？
生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？
学生回答：略。
教师总结：这是因为矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
教师：矛盾的同一性和斗争性的联系是什么？
学生：矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。
二．矛盾问题的精髓（板书）
阅读与思考
庄稼吸收水分和蒸发水分，是一对矛盾。这一矛盾贯穿庄稼生长过程的始终。
工厂的生产和消费，也是一对矛盾。生产直接就是消费，消费直接就是生产。只要工厂存在一天，生产与消费的矛盾运动就不会停止。
人生何尝不是如此？我们的生活中有许许多多的矛盾，旧的矛盾解决了，新的矛盾又出现了。
根据你的生活经验，举例说明每一事物中都存在着矛盾。
学生回答：略。
教师总结：这说明了矛盾具有普遍性。如何理解矛盾的普遍性原理及其方法论要求？
矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。在任何时候，对任何事物，我们都要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻正确的方法解决矛盾。
教师：如何理解矛盾的特殊性？
学生：矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
阅读与思考
德国哲学家莱布尼茨说：天地间没有两片完全相同的树叶。国王不信，派卫士和宫女到御花园中去两片完全相同的树叶，结果总能发现它们之间有不同的地方。莱布尼茨又说：天地间没有两片完全不同的树叶。国王又派卫士和宫女去，结果来的树叶总是具有共同性。
从这个故事中，你可以悟出什么道理？
学生回答：略。
教师总结：从这个故事中，你可以悟出矛盾的普遍性和特殊性相互联结的。
教师：如何理解矛盾普遍性和特殊性辨证关系原理及方法论要求？
学生：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。这一共性个性、绝对相对的道理，是关于事物矛盾的问题的精髓，不懂得它，就等于抛弃了辩证法。
矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出
来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一，世界上的事物无论怎样特殊，它总是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。
由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。发展中国特社会主义是一个不断实践的过程，是一个以马克思主义基本原理为指导，努力探索中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。
三．用对立统一的观点看问题（板书）
阅读与思考
辽沈战役是解放战争中具有决定性意义的三大战役之一。全面分析了敌我双方的情况后认为，虽然攻打锦州比攻打长春、沈阳要困难得多，但先攻占锦州是夺取这一战役胜
利的关键。因为锦州是东北通向关内的咽喉，是东北敌人撤回关内的唯一陆路通道，这里的敌人消灭了，就可以把东北的大门堵死，关起门来歼灭东北的国民党军队。辽沈战役的胜利证明，这一战略决策是完全正确的。
提出先攻占锦州战略决策的哲学依据是什么？
结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的。
学生回答：略。
教师总结：提出先攻占锦州战略决策的哲学依据是集中力量解决主要矛盾。
教师：如何理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系？
学生：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。主要矛盾与次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。
阅读与思考
蔷薇花总是有刺；
我相信，天上可爱的天使，
他们也决不会没有瑕疵。
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天幕上最光洁的星辰，
要是伤了风，也会堕入凡尘。
最好的苹果酒常带木桶的味道，
太阳里也有黑点可以看到。
以上诗句说明了什么哲学道理？
俗话说：“金无足赤，人无完人。”我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己？请结合实际，谈谈你的想法。
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