课  题
5 雷锋叔叔你在哪里
部编版
二年级下册
第二单元
第1课时
学  校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。　
学习
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。
学情分析
在第一单元已经涉及到指导学生关注标点，读好语气，所以，本课学习在复习以前学到的朗读技巧的同时，要学习边读边想象画面。在课堂中根据图片引导学生去想象，这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力，从而引导学生读出自己的感受。
教学辅助
1.多媒体课件。
爱字组词2.学生完成自主预习卡。
第二单元
●人文主题：春天里的发现
●语文要素：朗读课文，注意语气和重音。
教学过程
学习任务一
歌曲导入，了解人物
（设计意图：由歌曲入手，引起学生的注意，感受人物的特点，讲述雷锋事迹，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
1.教师播放歌曲《学习雷锋好榜样》
2.歌曲结束，教师引出课题：歌曲里歌颂的是谁呢？那雷锋叔叔在哪呢？今天我们就一起去“雷锋叔叔”吧。
3.指导读好课题：请听老师读课题，大家来模仿，“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻的语气。
学习任务二
认读生字，交流方法
（设计意图：课文虽然简短，但是生字不少，字形比较复杂，自行交流学习生字新词的方法，激发学生识记生字的兴趣。）
1.出示自读要求
（1）教师提出学习要求：认真听范读再自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。数一数：这首诗歌一共有多少小节？在每一节前标上序号。
（2）生读课文，勾画生字并识记
（3）交流汇报
①核对小节
②认读生字词：曾  蒙  泞  顺  迈  踏  荆  棘  瓣  莹  觅  需  献
教师强调字音：后鼻音“泞（nìng）、荆（jīng）、莹（yíng）曾（céng）、蒙(méng)”读准翘舌音“顺”。
引导读生字：请同学们自读生字，哪个字不熟悉可以翻书看看，多读几遍。
引导读好词语：
雷锋  昨夜  冒险  留下  弯曲
背包  洒下  温暖  不曾  蒙蒙
泥泞  顺利  年迈  踩踏  荆棘
花瓣  晶莹  寻觅  需要  献给
组织交流识字方法：同学们之前我们学习过很多种识字方法，你能把识字方法用在这节课上吗？
学生：①可以用形声字构字法识记，如：泞
②可以用熟字加一加的方法识记，如：瓣、迈
③可以把结构相近的字放在一起，比较记忆，如：蒙、莹
④识字组词：迈：年迈 迈步 迈开
需：需要 需求 急需
献：献出 献花 献宝
瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣
学习任务三
引发思考，体会人物
（设计意图：创设小情景，寻身边的“雷锋”，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。）
1.提出要求：自由读诗歌，说一说：“我们”都去了哪里寻雷锋叔叔的足迹？轻声读第1、2小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
2.引导学习：
（1）读第2小节，你眼前浮现出怎样的画面？
生思考。
示例：在一个绵绵细雨的天气里，雷锋抱着孩子在坑坑洼洼、泥泞湿滑的小路上行走着，为了不让孩子淋湿，他脱下自己的外套裹着孩子，雨水模糊了他的双眼，他深一脚，浅一脚，路上留下了深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。
（2）出示“蒙蒙细雨”“泥泞的小路”，引导学生想象：请同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的画面，用自己的话说一说吧。
（3）“蒙蒙细雨”“泥泞的小路”说明环境恶劣，行走困难。“脚窝”可以想象雷锋在泥泞的路上抱着孩子、冒着细雨行走的艰难。
3.教师小结：雨天路滑，在泥泞的路上行走不方便，雷锋叔叔还要抱着孩子，保护着、安慰着这个迷路的孩子，艰难的行走在路上。
4.读第三小节：雷锋“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”是怎样的一幅画面？
生思考。
（1）示例：雷锋弓着背，弯着腰，背着白发苍苍的大娘，汗水湿透了他的衣衫，豆大的汗珠流下来。但他顾不上擦，依旧脚步沉稳，盯着前方的路。
（2）修辞手法：反复。是根据表达需要，有意使一个句子或词语重复出现的修辞手法，反复手法的运用，可以增强节奏感，表达出强烈而真挚的思想情感。
（3）“背”“踏”“洒”从这三个字可以想象雷锋叔叔背年迈的大娘非常吃力。
学习任务四
指导朗读  升华情感
（设计意图：朗读课文，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。）
1.自由朗读，边读边想象雷锋叔叔助人为乐的画面。
2.结合自己想象的画面，同桌对读:诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。
3.朗读技巧总结
生1：语气要上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。
生2：语气要肯定有力。读“瞧”时，语气要上扬，停顿稍长。可以加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读。“瞧”后面的语句要表现出对雷锋精神的赞美之意。
生3：读“啊”时，稍微延长声调，表达出顿悟之意。用惊喜的语气读“终于到了”。重读两个“哪里”，语速稍慢。
4.师：课文学到了这里，你知道什么事雷锋精神吗？中国人民解放军战士雷锋在实践中表
现出来的全心全意为人民服务的共产主义精神。 其实质是：忠于党和人民，毫不利己专门利人，立足本职，艰苦奋斗，干一行爱一行，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去，做一个平凡而伟大的共产主义战士。
5.想一想：我们四处寻觅又在哪里遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？
6.你能仿照课文，说说自己身边的“雷锋”吗？
      说：
昨天，他（她）曾路过这里，
    着                ，
    着                。
瞧，那                  ，
就是他（她）            。
学习任务五
观察结构，书写指导
1.引导观察生字结构
2.学生书写
自主作业
寻身边的“雷锋”，学做“小雷锋”
板书设计
5  雷锋叔叔，你在哪里
附：
自主预习卡
1.轻声读课文，边读边在文中“◯”出本课会认字。
2.再读课文，标出小节号。再给下列汉字注音。
                                                         
锋        昨        冒        留          弯        背
                           
洒        温        暖               
3.试着猜猜词语的意思，说说你是用什么方法知道的。
泥泞  年迈  晶莹  寻觅