父爱之舟教学设计
一、教学目标
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
4.培养学生知恩、感恩的情感。
二、教学重点
1.概括作者在梦中出现的种种场景。
2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
三、教学难点
培养学生知恩、感恩的情感。
四、课时安排
2个课时
五、教学过程
第一课时
一、回顾父爱，导入新课。
1.让学生说说自己感受到父亲对自己的爱的事例。
2.小结。“落叶无痕,父爱无声”今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！
3.介绍作者：吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。
二、初读课文，扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
2.汇报交流自读情况，解决生字词。
(1)学生交流预习成果。
(2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读）
教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jiàn”；“枉”的读音是“wǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xiāo”；“缴”易错读成“jiāo”等。
(3)教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、枕、考、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。（教师范写，学生描红，互相评价。）
(4)检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。（多媒体课件出示）
课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？
【预设】开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书“首尾呼应、倒叙”）
2.学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）
（1）作者在梦中回忆了哪些难忘的场景？（2—9自然段）
【预设】父母夜里喂蚕、卖茧买琵琶；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。（7、8是一个场景，其余一个自然段一个场景）
（2）作者为什么要以梦境的形式回忆往事？
【预设】日有所思夜有所梦，这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
3.交流概括场景的方法。
阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。（教师板书“抓关键词句、简要概括”）
四、布置作业。
1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）
六、板书设计
19. 父爱之舟
吴冠中
爱字组词课文写法——首尾呼应 倒叙
概括场景的方法——抓关键词句、简要概括
第二课时
一、回顾导入
回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深？（主线问题）（课后思考题一）
二、精品细读，品味场景描写的作用。
1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？请你出相关的句子进行批注。
2.交流、汇报、点拨
以第六自然段的“凑学费、铺床”的场景作为范例，其余的场景让学生通过学到的方法自己去品读。
（1）默读第6自然段，边读边想象场景，画出让你感动的句子或词语，在课文做批注，和同学交流。
【预设】如果你是作者，拿着家里卖米、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，你会怎么想？对父亲的心疼、感激，对家境的担忧，不能分担家庭责任的内疚……（设身处地想象才能读懂作者的“心”。）心中的五味杂陈就是“新滋味”吧！
（2）带着这样的感情朗读课文。
（3）总结学习方法：抓关键词句，边读边想象场景，设身处地地想象假如我是作者，我会怎么想……
3.用上这个方法分小组分任务品读其余的场景。
【预设】1：“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。
【预设】2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。
【预设】3：“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。
【预设】4：“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。
【预设】5：容易忽略第2自然段的场景，父亲辛苦赚钱买琵琶给“我”吃，两个省略号（留白）想象半夜梦醒，看到父母半夜起来忙碌，会想什么？当父亲买枇杷给我吃的时候，我们有什么对话？
三、细读课文，分析写作特点。
1.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？（
小船）为什么要多次写到它呢？
【预设】文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。（课后练习二.2）
2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？
学生默读课文，联系实际思考并回答。
【预设】①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。②“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。 ③“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。（课后练习三）
四、拓展延伸，布置作业。
1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？
生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。
2.摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到周记本上。
五、板书设计：
19.父爱之舟——人生之舟、希望之舟、爱之舟
抓关键词句
边读边想象场景
设身处地地想象
读懂作者的“心”
发布评论