音乐《爱我中华》教学设计
    学习目标：
    1、能够用热情、欢快、圆润的声音演唱歌曲《爱我中华》。
    2、能够体会歌曲所表达的爱国主义精神和集体主义精神。
    3、对歌曲进行演唱形式的处理。
    教学准备：电子琴、多媒体课件
    教学过程：
    一、课前的学习氛围、情绪的准备，歌曲的节奏、背景知识的准备。
    师：同学们我们首先一起来看几幅少数民族服饰图片，请同学说一说都是哪个少数民族的？
    （播放傣族、汉族、回族、满族、蒙古族等图片）
    师：我们的祖国是一个历史悠久，文化灿烂、幅员辽阔民族众多的过家，我国一共有五十六个民族，老师放五十六个民族的文字。（课件播放几个民族的简单介绍）
    二、新课学习
    （一）聆听歌曲，感受歌曲的情绪，熟悉歌曲的旋律。
    第一遍欣赏歌曲
    （二）”知识抢答——“动动我们的脑”
    多媒体出示问题：
    1、 歌曲《爱我中华》大家都很熟悉，请问是哪位歌唱家演唱的？（宋祖英）
    2、 歌曲《爱我中华》的词曲作者是谁?（作词乔羽 作曲徐沛东）
    用一个或几个形容词来描述一下对这首歌曲的感受。
    （引导学生说出“热情” “ 奔放”“ 激昂”“欢快”“ 奋进”等等）
    （三）作品分析
    师：我们欣赏了歌曲的旋律，读了歌曲的歌词，下面我们进一步了解一下这首歌曲。看大屏幕，请一位同学来读一读。
    生：《爱我中华》是一首表现爱国主义精神的歌曲。歌中唱出五十六个民族团结一致、建设中华的豪情壮志，也唱出了五十六个民族、五十六种语言汇成的一个共同思想——爱我中华。歌曲为两段体结构。歌曲吸收了我国西南少数民族的音乐素材创作而成，其中“咳啰咳啰咳啰咳啰”就有鲜明的民族语言特，并具有舞蹈音乐的性质。
    （四）学生学唱歌曲 关于爱的歌曲
    1、难点解决 跟着琴解决学生认为最难唱的部分，可以先用“噜”再唱歌词的形式来完成。
    2、学生跟琴一起来演唱歌曲。老师要指导学生用圆润的声音来演唱歌曲。
    3、变换演唱形式演唱歌曲，让学生巩固旋律。
    三、歌曲演唱形式的处理与再创作
    师：同学们，假如我们班要参加学校的歌咏比赛，以《爱我中华》为例，请
    你把歌曲做一下演唱形式的处理，试一下看哪演种唱形式更能表现歌曲。
    （活动形式：以小组为单位进行讨论，由小组长陈述讨论结果。在活动中过程中，老师给予指导。）
    四、歌曲的拓展
    师：同学们，下面的时间我们休息一下嗓子，老师要问大家一个有点严肃的问题，你爱自己的祖国吗？为什么？
    （老师出示以下主题的图片 “嫦娥一号”“2008年奥运会”“四川抗震救灾”等）
    师：我们的祖国有美丽的河山，国家的经济飞速发展，“嫦娥一号”的发射“2008年奥运会”都让我们为祖国而自豪。“四川抗震救灾”的活动中，中华民族所表现的众志成城、万众一心，也让祖国以她的儿女而骄傲。“五十六族语言汇成一句话——爱我中华”同学们让我们以热情、奔放、奋进的声音把这首歌曲再来演唱一遍。
    （在热情的氛围中，利用学生自己创编的演唱形式完成作品，教师进行小结。）篇二：《爱我中华》教学设计与反思
    《爱我中华》教学设计与反思
    [教学目标]
    1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
    2. 体会课文表达的强烈的名族情、爱国情。
    3. 课文中六次出现了“爱我中华”。引导学生读后进行交流，体会此类歌曲歌词表达感情
    的技巧。
    [重点难点]
    1. 重点：理解课文内容，体会“爱我中华”这句歌词表达的感情。
    2. 难点：体会课文表达的强烈的民族情、爱国情。
    [教学准备]
    歌曲《爱我中华》，搜集各民族图片。
    [教学过程]
    一、导题。
    1. 播放歌曲《爱我中华》，会唱的可以跟唱。
    2. 你们知道这首歌的名称吗？简介作者、演唱者和写作背景。我们今天学习这首歌词。
    二、初读课文，整体感知。
    1. 学生选择自己喜欢的方式读文，可以同桌对读，可以齐读。把课文读通顺，读正确。
    2. 对于读文时不懂的地方标划出来，同桌交流。
    三、研读文本，深入理解。
    1、 文中有多处重复的语句，读一读、一、画一画，小组交流。（多处点到“五十六”，
    “爱我中华”）
    2、 研读课文。
    （1）“爱我中华，健儿奋起步伐。”这句话你体会到了什么？
    （2）“爱我中华，建设我们的国家。”让学生说说谁在建设我们的国家。
    （3）“爱我中华，中华雄姿英发。”
    结合生活中的灾难发生时我国人民团结的表现，让学生感受各族人民建设国家的热情。可以播放奥运会上健儿们拼搏的图片，让他们理解健儿奋起步伐。播放各民族大团结的图片，体会民族的和谐相处。
    3、指导学生有感情的朗读课文。
    4、师生合作有感情的朗读歌词，引导学生结合齐读时的感受说说“爱我中华”在文中反复出现的作用。
    四、跟唱歌曲，升华情感。
    [板书设计]
    爱我中华
    团结  爱国
    [教学反思]
    因为本课是大家很熟悉的歌词，有的学生都会唱了，学习起来相对容易。通过播放歌曲，图片学生能对各族的团结有较清楚的认识，通过学生观看抗震救灾时人们的英勇表现理解我们的民族在灾难面前的不屈不挠的精神。在文章进行中，学生的语言表达有不恰当的地方，需要加强练习。篇三：《爱我中华》教案
    课题：《爱我中华》
    教学目标：
    1、能够用热情、欢快、圆润的声音演唱歌曲《爱我中华》。
    2、把握歌曲的基本情绪，表达出对祖国的热爱之情，理解“五十六个民族亲如一家”，培养他们民族团结的思想。
    3、对歌曲进行演唱形式的处理与再创作。
    教材分析：
    歌曲《爱我中华》这首歌曲同学们都比较熟悉，但音域跨度较大，歌曲的准确演唱，歌曲情绪的把握仍然是教学的重点和难点。对学生的爱国主义、集体主义教育是教学的重点。 教具准备：钢琴 乐谱 多媒体课件
    教学过程：
    一、课前的学习氛围、情绪的准备，歌曲的节奏、背景知识的准备。
    （一）精彩导入 激发兴趣
    师：2007年的10月24日，在我国的航空史有一件大事，大家知道是什么大事吗？ 生：“嫦娥一号”升空！
    师：2007年的10月24日“嫦娥一号”升空，搭载了三十一首优秀的中国歌曲，其中就有今天我们要学习的——《爱我中华》。
    （二）歌曲的节奏训练——“动动我们的手”
    节奏练习利用节奏小游戏的形式进行，对歌曲中的节奏进行练习。
    注意：前16和后16节奏型的准确掌握。
    （三）知识抢答——“动动我们的脑”
    多媒体出示问题
    1、 歌曲《爱我中华》大家都很熟悉，请问是哪位歌唱家演唱的？（宋祖英）
    2、 歌曲《爱我中华》的词曲作者是谁?（作词乔羽 作曲徐沛东）
    3、 我国有五十六个民族，你知道人数最多的少数民族是那个民族吗？人数最少的少数民族是哪个民族吗？（人数最多的少数民族是壮族，最少的是珞巴族，只有3000人左右）
    二、新课学习
    （一）聆听歌曲，感受歌曲的情绪，熟悉歌曲的旋律。
    1、第一遍欣赏歌曲
    问题：用心去聆听歌曲，感受歌曲的旋律，用一个或几个形容词来描述一下你的感受。 学生回答，老师总结
    “热情” “ 奔放”“ 激昂”“欢快”“ 奋进”等等
    2、第二遍欣赏歌曲 欣赏宋祖英维也纳现场演唱版的《爱我中华》
    问题：熟悉歌曲的旋律，仔细听一下歌曲中都出现了哪些演唱形式?(歌曲的演唱形式有独唱、齐唱、轮唱、对唱合唱、重唱等等)
    学生回答，老师总结：歌曲中出现了女声领唱，男女声合唱，男女声对唱等形式。
    （二）读歌词（轻声高位置，再次让学生进行发声的练习）
    读歌词时可以以师生互动的形式进行：老师读第一部分，引导学生发声的方法和读歌词的情绪，学生读第二部分，师生共同读第三部分。
    问题: 1、关于歌曲中的反复记号
    2、你认为能表达歌曲中心的歌词是哪一句？五十六族语言汇成一句话，爱我中华。
    （三）作品分析
    师：我们欣赏了歌曲的旋律，读了歌曲的歌词，下面我们进一步了解一下这首歌曲。看大屏幕，请一位同学来读一读。
    生：《爱我中华》是一首表现爱国主义精神的歌曲。歌中唱出五十六个民族团结一致、建设中华的豪情壮志，也唱出了五十六个民族、五十六种语言汇成的一个共同思想——爱我中华。歌曲为两段体结构。歌曲吸收了我国西南少数民族的音乐素材创作而成，其中“咳啰咳啰咳啰咳啰”就有鲜明的民族语言特，并具有舞蹈音乐的性质。
    （四）老师范唱（用情绪感染学生，用情感带动学生）
    问题：出你认为最难唱的一句！
    （五）学生学唱歌曲
    1、难点解决 跟着钢琴解决学生认为最难唱的部分，可以先用“噜”再唱歌词的形式来完成。 2、学生跟钢琴一起来演唱歌曲。
    注意：装饰音、休止符的运用。
    控制整体音量。
    高音时不要喊叫，用圆润的声音来演唱，注意声音强弱对比。
    3、变换演唱形式演唱歌曲，让学生巩固旋律。
    三、歌曲演唱形式的处理与再创作
    师：同学们，假如我们班要参加学校的歌咏比赛，以《爱我中华》为例，请你把歌曲做一
下演唱形式的处理，试一下看哪种演唱形式更能表现歌曲。
    活动形式：以小组为单位进行讨论，由小组长陈述讨论结果。在活动过程中，老师给予指导。 每一组讨论的演唱形式都让小组长陈述并由本小组的同学来表演。选出大家认为最好的一种方案。