《青蛙写诗》教学设计
文本分析：
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。诗人用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，符合儿童的认知特点。全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第2~4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生到它们与3种标点符号的相似之处。
教学目标：
蛙组词1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：
1.正确朗读课文。
2.借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点：
1.学习儿化音，读好儿化音。
2.会写“雨”字。
课时安排：2课时
【课时目标】
1.认识“写、诗”等11个生字和“冖”“灬”秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。认识逗号、句号。
【要点把握】
1.识字写字；正确、流利地朗读课文。
2.感知课文的主要内容。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示谜语，学生猜是什么动物。
绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天多休息，夏天勤劳动。
过渡：同学们真是猜谜高手呀！这么快就猜出了谜底。现在让我们一起把谜底表示的这种动物请到今天的课堂上来吧！（出示课本青蛙图片）看一看青蛙的表情，你觉得它的心情怎么样？（生答：高兴。）那你能不能猜一猜它为什么这么高兴呢？（生答：青蛙写了一首诗。）原来是下雨了，雨点儿淅沥沥地从天空中落下来，青蛙于是高兴地写了一首诗。（板书：写诗）
2.识记生字“写、诗”。
（1）认识新偏旁“冖”。
①引导学生发现秃宝盖和我们之前学的宝盖头比较相像。
②课件出示两个偏旁，比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点，可利用儿歌识记。
房顶平平秃宝盖（冖），加个烟囱宝盖头（宀），住进八人穴宝盖（穴）。
（2）识记生字“写”。
①出示生字卡片，教师领读，学生跟读。
②识记方法：引导学生回忆写字过程，理解“写”的意思；也可以通过组词识记：书写、写字、写作业……
（3）识记生字“诗”。（师生互动）
（出示生字卡片）这个字谁认识？（生答：ｓｈī。）这个字是翘舌音，一定要读准。“诗”字的偏旁是什么？（生答：言字旁。）右边的字谁认识？（生答：寺。）从寺到诗，有什么发现吗？（生答：形声字。）“诗”是形声字，所以我们可以用形声字的方法记住它。大家能给它再组几个词吗？（生答：古诗、诗歌、作诗。）“作诗”就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人。今天，青蛙就当了一回诗人，写了一首诗。（出示课题：青蛙写诗，齐读）
二、通读课文，随文识字
1.出示自读要求，学生自由朗读课文。
（1）借助拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互读，纠正错误读音。
（2）圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。
2.朗读第1、2小节。
（1）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴（出示“燕”的字理图）；有时表示火，如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，如在“热”“蒸”等字中就表示火。
（2）在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？（生答：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）想不想和它们见个面？让我们一起来认识一下它们吧！（课件出示插图）
（3）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（生答：我要给你当个小逗号。）请你扮演一下小蝌蚪，读一读这句话。
（4）识记生字“过”“要”。
过可以运用加一加的方法识记：寸+辶=过；可以运用换一换的方法识记：近-斤+寸=过。
要可以根据各部件来识记：一“女”头顶一个大“西”瓜。
（5）识记生字“给”。
出示“给”的字卡。引导：有谁认识这个字？（指名读）下面我做动作，你们猜和“给”字有关的词语。
（6）识记生字“当”。
可以通过字形识记：由上部“ ”，引导学生联想到学过的“小”，对比“小”来记忆；下部“彐”可以看作是倒下的“山”，由此可以编个口诀——小山倒了就是“当”。
（7）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说——（我要给你当个小逗号。）
2.朗读第3小节。（师生合作）
过渡：我们学了这么多字，每个字都有很多学习方法，如读拼音、说结构、看字形、组个词、说句话……都可以帮助我们学会生字。你们能自己学一学吗？
水泡泡圆圆的像什么？（生答：句号。）所以池塘里的水泡泡说——（生答：我能当个小句号。）那么，生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？（生自由发言）
3.朗读第4小节。
（1）识记生字“串”。
可以通过师生合作、运用形象的方法识记。如，一个水珠像句号，那一串水珠呢？（生答：一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？能把文中的句子读给大
家听吗？（生答：我们可以当省略号。）（出示写有“串”的字卡）这个字你们认识吗？（指名认读）“串”是什么意思呢？看一下老师的动作，相信你们就会知道了。（用竹签将两个山楂串在一起）老师在干什么？（生答：串山楂。）对！“串”就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。请同学们仔细观察，串起来的山楂和哪个生字宝宝最像？（生答：串。）比较一下，像不像？（生答：像。）古人就是根据实际物体的样子造出了“串”字，我们可以用字理识字的方法记住“串”字。
预设：有什么东西是成串的？
一串脚印、一串项链、一串珍珠、一串钥匙、一串葡萄、一串灯笼。（教师还可以根据学生的回答出示相应的图片，图文结合识记“串”字）（2）识记生字“们”。
教师强调这个字的读音是轻声，可以用猜谜识记：门外有人。
（3）识记生字“以”。
可以用数笔画的方式记住“以”字；还可以通过组词识记：以前、以后、所以……
4.朗读第5小节。
（1）（出示写有“成”的字卡）指名读，全班齐读。
（2）你能用“成”组个词再说句话吗？（成功——在爸爸的帮助下，我成功拼好了飞机模型。）
（3）朗读：青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下它的快乐。（相机指导学生朗读时的停顿与语速）
三、指导书写，加深记忆
1.学写生字“个”和“下”。
（1）引导学生观察“个”和“下”在田字格中的位置。