小学部编版二年上册《语文园地五》
教学反思
1．字词教学
形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要，借助三组形近字让学生进一步了解汉字的构造规律。通过编儿歌等形式，在巩固生字的同时，让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。通过观察，让学生对“左边短，右边长”“左边长，右边短”书写规则的汉字有所感知，并归纳口诀帮助学生掌握写字要领。加强反馈，让学生在多元评价中养成良好的写字习惯，并获得进步。
“识字加油站”的三组词语难度不同。第一组比较简单，学生并不需要知道词语的意思，可观察后面的字的偏旁与前面字的联系来猜测出后一个字。如“刀锋”，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。第二、三组，则要求学生了解词语的意思，才能选出正确的汉字。如“开幕”的“幕”，为什么选巾字底的“幕”，学生必须先了解“幕”是指起到遮盖、阻隔作用，使用外部看不见内部的大布。教学时要鼓励学生说清怎么选，为什么这样选。巩固复习形声字形旁表义的特点。教师还可鼓励学生从已学过的生字中，出有相同部件的生字，说说自己是如何区别的。
“书写提示”可先分两组出示4个要求书写的汉字，引导观察，得出两组汉字结构位置上的不同：“观、呼”左边短，右边长；“忙、如”左边长，右边短。“左边短，右边长”的“观、呼”左边部分要写得窄小些，位置略往上靠，右边部分要写得宽大些，注意与左边部分笔画的穿插与连接。再范写“左边长，右边短”的“忙、如”。在此基础上，再让学生自主练习，可先仿影，后临写。教师需巡视指导，及时示范纠正。也可投影出示学生书写作品，指导评议，强化巩固左右结构的字书写规律的变化。
2．阅读理解汉字的特点
教学“日积月累”时，要鼓励学生借助拼音自读古诗，要读准字音。通过教师领读、师生对读等形式，读出节奏。在领读、对读的过程中，教师无须从意思理解上做过多阐述，只需将对诗句的理解融入诵读，以读促理解。比如，通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调范围之广，学生自然就能领会“万千山鸟飞绝”的意境。
3．表达运用
“字词句运用”第一题的这些成语有一个共同的特点，都有汉字“言“语”，这些成语的意思都和
言语活动有关。因成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。教学时，可引导学生根据字面意思来猜测成语意思。如“三言两语”，“言”和“语”都有“话语”的意思，“三言两语”是几句话，话很少。依此类推，“不言不语”是不说话，闷声不响；“千言万语”是有说不完的话，话很多；“自言自语”是自己和自己说话。也有几个成语中的汉字，和学生的认知有一定的距离，需要给予特别提示。“豪言壮语”可以先理解“豪壮”的意思，是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的意思就是豪迈雄壮的语言；“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指平时说话不多；“甜言蜜语”是指像蜜糖一样甜的话，比喻为了骗人而说的动听的话。
第二题是仿照句子，把句子说具体。让学生先自己读读句子，发现例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样，如“细长的”说明葫芦藤的形状，“雪白的”说明小花的颜。有了这些词语，句子就更具体了。再尝试说说后面带空格的句子。鼓励学生从多角度去描述。如：(蓝的、一望无边的、一望无际的……)天空；(五颜六的、五彩缤纷的、鲜艳夺目的……)气球；(大大的、清清的、碧绿的……)池塘；(美丽的、粉红的、洁白的……)荷花等。教学时，可让学生先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。
1．根据内容特点，采用儿童喜欢的形式展开教学。
如形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要，通过编儿歌等形式，在巩固生字的同时，让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。又如，运用表演等符合低年级学生特点的学习方式，让学生在轻松愉悦的环境中积累并理解成语，从而达到轻松掌握成语的目的。学习《江雪》一诗时，告诉学生一首诗就是一幅画，如果把《江雪》变成一幅画，你会画些什么？以此激发学生学习古诗的兴趣。把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听，这些形式都是儿童喜闻乐见的，提高了课堂学习效率。
2．掌握方法，夯实基础。
在进行书写练习时，通过观察，让学生对“左边短，右边长”“左边长，右边短”书写规则的汉字有所感知，并归纳口诀帮助学生掌握写字要领，提高书写能力。在学习怎样把句子写具体时，先指导学生观察例句，再引导学生从形状、颜、数量等方面说事物，让学生懂得加上描写形状、颜、形态的词语，事物的特点就更鲜明了，句子也就更具体、生动了，然后通过具体的语言实践，运用方法提高语言能力。
3．适度拓展，激发阅读兴趣。
在学习《刻舟求剑》时，适时出示文言文版的《刻舟求剑》，体会文言文语言简洁凝练的特点。学完《刻舟求剑》，推荐阅读《中国古代寓言故事》等相关书籍，激发学生阅读寓言故事的兴趣。