一 、课题提出的背景
所谓口算，又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。同时，口算也是笔算的基础。虽然口算也要口述或笔记答案，但运算活动主要是依靠心智活动为主，因此，口算也是发展儿童心智的主要途径之一。
二、课题研究的依据
口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。
皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识(智力、思维)不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期，也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激
大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。
三、概念界定
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3分钟的口算能时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
四、课题研究的目标
1、教师如何在课堂教学中培养低年级学生的口算习惯。
2白浩、教师如何在课堂家学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效性，提高学生口算的正确率。
3、视算、听算训练对学生口算能力培养的重要作用。
4、探索、改进口算教学方法、教学策略。提高教学能力和教师的自身素质。
五、课题研究的内容
（一）培养学生口算能力的原则
（二）提高学生口算能力的策略
(三）建立科学的评价体系
六、课题研究的方法
本课题的研究对象是实验小学一到三年级学生，课题将从文献资料法、调查研究法、个案分析法、经验总结等方法进行研究。
1、文献资料法，通过专题学习，收集相关资料，了解学习现代课堂教学的相关理论，为课题研究夯实理论基础。
2、调查研究法，通过调查掌握数学课堂教学的现状，了解教师对口算教学已有的方式，分析原因，寻求口算教学新突破。
3、个案分析法，对不同的教学实例进行比较，分析制定教学方法，形成有效的教学途径。
4、经验总结法，在对口算教学案例研究的基础上，认真总结，将研究中形成的经验，进行梳理，并通过论文或其他形式进行表现。
案例：
两位数加两位数（进位加法）口算教学案例与反思
白浩民
师：创设情境引导学生列出算式：38+26=
师：这道题，用口算该怎样算?与同桌的同学进行交流。
生1：我是先算38+20=58，再算58+6=64。
生2：我是先算26+30=56，再算56+8=64。
生3：我是先算8+6=14．再算30+20=50，14+50=64．所以38+26=64。
生4：我是先算30+20=50，再算8+6=14．50+14=64。
生5：我是这样算的，38再加2就是40，所以我把26分成2和24，即38+2=40，40再加24等于64。
生6：老师，那我也可以想26+4=30，把38分成4和34．则26+4=30，30+34=64。
生7：将38当作40算，用40+26=66，66—2=64。
生8：也可以把26当作30，30+38=68，68—4=64。
生9：将38和26都当成整数，38当成40，26当成30，40+30=70，多算了6个，所以再算70—6=64。
师：在这些算法中，哪一种是比较好的呢?
师：你们认为哪一种方法是比较好，就用哪一种方法进行口算。而老师认为生4口算方法较好，比较容易口算，又不易算错。
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