教学研究•
36
小学教育阶段是衔接幼儿教育与初中教育的重要阶段。低年级的学生虽然年龄较小，但是这个时期的学生具有良好习惯的可塑性。在这一阶段，教师和家长采取合理的管理方法提升小学生的自我管理能力，促进学习效率的提升，加强小学自我学习的意识，为后续的学习打好基础。通过查阅资料与长期工作经验的积累，本文选取低年级小学生采取合理的自我管理能力方案的干预，观察小学生的行为习惯养成状态。低年级的学生不能确立过高的自我管理目标，指导教师要为学生树立信心让学生养成良好的学习习惯如：洗手习惯、按时上学、爱惜课本、爱护学习用品等。刚步入小学的学生要为他们好规矩，学生通过遵守规矩养成良好的习惯。
白浩1 研究对象
本文选取同一年级的两个班级的两名校生，分为A 学生和B 学生。A 学生采用教师制定的管理方法，教师通过向学生传达自我管理能力方案的内容，教师要观察在方案实施期间，学生在提升自我管理能力方法的指导下，学生在校行为的表现情况。对于B 同学，教师按照以往的常规管理方法管理班级，未采用自我管
理教育方案。学生A 在未实施方案前的性格为：聪明勤奋，性格腼腆，积极配合老师的各项安排，热爱学习，有强烈的好奇心，尊重师长。通过在长期的观察下，A 同学被锁定为研究个案对象。同学B 的性格是聪明活泼，不热爱学习，不能按时完成作业，上课经常有不注意听课的行为。
2 采取自我管理提升方案内容
首先，分别与A 和B 同学家长进行沟通，充分了解学生校外情况，制定合理的自我管理方案。根据A 同学家长反映，A 同学的家长长期出差，家里学习条件较差，家长没有花费多余的时间陪伴学生。多数情况下都是爷爷奶奶照顾学生的起居饮食，学生具有一定的自我管理能力，即使学生有玩电子游戏的行为，但是都在完成课业后进行放松。B 同学的家境较好，家长对于B 同学平时溺爱较多，学生做事情考虑自我感受较多。孩子在家里做事情经常有拖延的现象，家长对孩子不会有过多的批评。在学校中，笔者观察到A 学生在学校表现为主动完成老师安排的课业，积极参加课堂活动，与同学相处关系良好。B 同学在校内表现为不积极主动参加课堂活动，课堂表现任性随意性较强，不主动完成老师布置的课业内容。根据上述的情况，综合考虑。针对A 同学，具备一定的自我管理能力，重点提升A 同学的自我管理学习的能力。在A 班级和B 同学所在班级中制定课本预习行为习惯的养成方案，一周之内，教师每天带领学生在最后课程结束前的十分钟针对下一次课的课程内容安排预习。两周后，教师规定学生每天放学回家进行课程预习，并且在第二天课堂上进行自我预习管理表格的填写，完成预习内容的同学，教师给予小红旗奖励，规定连续得到7个人小红旗奖励的同学，教师在课堂上进行公开表扬。其次，在课
堂上随机抽取学生在课堂上回答预习内容，随机抽取的学生中包括A 学生在内，为回答问题的同学给予掌声鼓励。一个月后，教师可通过进行开展课堂班会讨论，让学生就自己在家预习课程的问题进行讨论。教师通过A 学生和B 学生在班级的表现，初步判断学生的自主预习行为能力的状态。
3 采取方案后学生行为习惯养成的情况
一个月之后，笔者通过A 同学和B 同学所在班级的学习状态的观察，发现A 同学的自主预习课程内容的学习行为能力大幅度的提升，A 学生在班会总结中，用生动的语言表达了自己在预习中出现的小状况如：自己在家预习课文，遇到生词生字，不愿意坚持学习的问题。通过将现象反馈给老师，老师对于学生的疑问进行耐心的解答，学生在这个过程中产生了学习的乐趣。B 同学在老师带领预习的作用下，B 同学的学习能力得到提升，B 同学的自我管理习惯也有所提升，B 同学在方案实施的一个月内容，积极配合教师课内安排的活动。但是对于课程预习内容的完成上时而有懈怠的态度。在最后班会总结时，B 学生表达出了通过学习获得了老师与同学的肯定的欣然之感。
4 总结
提升小学生自我管理的能力，要充分了解小学生个人的状况。教师根据学生个人的性格特点制定合理的管理方案，让学生充分发挥自我的优势，感受到自我管理的快乐。在方案实施上，教师要相信学生的自我管理能力，尽可能的创造学生自我表现与自我学习的机会，从而养成良好的学习习惯。本文的个案研
究的局限性较强，跟踪个案的时间较短，管理方案实施的时间较短。短期内，自我管理方案的实施会提升学生的自我管理能力，然而后续的自我行为习惯的养成方法还需要教师在教学实践中的不断探讨。
□ 文/王健
摘要 提升自我管理能力对于小学生的成长具有重要意义，小学阶段是学生价值判断取向的形成阶段，自我管理能力的提升可加强小学生的我约束能力，有益于良好生活与学习习惯的养成。自我管理是在管理者的作用影响下，学生实现自我评价、自我约束、自我反思和自我改正的行为。本文通过阐述小学生行为习惯的个案，通过采取自我管理方案的干预，形成良好行为习惯的养成结果。从而验证了本文提出的小学生自我管理能力提升方案的可行性。
关键词 小学生；自我管理能力；行为习惯养成教育
[课题项目：核心素养视觉下小学生行为习惯养成教育内容体系的构建与实践研究，项目编号：2020B069。]
【参考文献】
[1]饶亚男.小学生自我管理能力现状调查与提升策略研究[D].江西师范大学,2020.
[2]孔芳萍.实施班级积分制培养小学生自我管理能力[J].知识文库,2020,(10):91+158.
[3]李纪康.论积分制管理下的小学生自我管理能力培养[J].中华少年,2020,(13):34-35.
[4]胡六娥.弱化班主任的班级管理，提升小学生的自我管理能力[J].教师,2020,(10):20-21.
[5]吕晓菊，许柯.如何培育小学生的自我管理能力[J].新课程教学(电子版),2019,(23):138.
[6]白浩华.小学生自我管理能力的培养[J].学周刊,2019,(35):169.
[7]郑岩林.小学生自我管理能力培养途径[J].新课程(上),2019,(09):195.
[作者简介：王健，金沙县第三小学，551800，研究方向：小学数学。]
发布评论