教育研究
一、、微课的特点是由腾讯公司推出的即时通讯软件，有着强大和十分丰富的功能，具有开放性、即时性、交互性等显著特征，适合成为移动学习的新载体。不仅是实现个性化学习的有效途径，也是合作学习的重要形式。在当前移动互联如此迅猛发展的时代，已经成为了社交软件界的翘楚。全世界已超过九亿用户，如此高的使用率，已经成为了当今社会年轻人的一种崭新生活方式，更是一种潮流，而年轻人的主力军便是大学生。大学生们愿意使用交流，愿意用它来获取资讯，愿意用它来将自己的想法，状态分享给别人。反过来，又影响着大学生的思维，影响着大学生对事物的看法，已成为移动学习新载体，在任何地点、任何时间发生的任何形式的学习。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的一种在线教学模式。微课的主要特点，一是教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容，微课的时长一般为5～10分钟。二是教学内容集中。微课要解决的问题针对性强，主题突出，一般为某一个知识技能点或一节课内容的某一个方面，特别是为了突出解决课堂教学内容中某个重点难点疑点，或是为了形象直观地反映教学中某个教学环节与主题的教与学活动。三是教学情景性强。微课的拍摄可以选择真实场地，在教学中容易引起学生的情景共鸣，体现实践性，可以“做中学、做中教”。四是教学方式灵活，微课可以不受时间和地点的限制，教师可以在课堂上使用，也可以让学生在课前或课后预习复习，可以用电脑、手机等终端设备在其他地点学习。
二、微课、在摄影课程实训教学的意义
摄影课程实训教学实践性强，以分散外拍操作居多，老师不便随时指导。教师将实训操作重难点、技术关键讲授或展示给学生有较大的难度，学生在操作过程中碰到问题也很难在实际中及时得到教师的指点，所以微课、的引入对摄影课程实训教学具有很好的现实意义。
白浩第一，学生能有效学习技术细节。在实训教学过程中，很多的技术技能点教师很难展示给学生，如拍摄的技法、不同参数的设定等，而制作成微课后学习变得非常清晰、直观、方便，技术细节一目了然。
本项目系湖南省教育信息化空间课堂支助项目（2016-0047）
作者简介：李春燕，女，1965.4，副教授，研究方向现代教育技术在教育中的应用；张翼然，男，1983.8，讲师，研究方向移动学习
第二，分解重难点，便于学生学习掌握。如摄影用光，不同用光的细微差别需要感性材料去体会。把摄影用光的不同技术环节分解后制作成微课，学生可以反复观摩实践，就可以将重难点逐个过关，问题容易迎刃而解。
第三，及时反馈，提高学生的学习能力。学生在外拍摄过程中，随时上传自己的作品，及时得到老师和同学们的点评，对教学过程形成有效监控和控制作用，教师通过与学生交流及时了解教学效果，以及了
解学生所掌握的内容及时调整教学内容。学生真正能作到“学中做，做中学”。对教师和学生都是一种促进与强化。
三、微课、在摄影课程实训教学的应用及效果
在摄影课程实训教学中充分利用公众平台和网络其它平台，结合微课克服师资不够，学生得不到及时指导的困惑。真正让学生主动学习，达到“学中做，做中学”的境况。
首先我们将摄影课程按知识点分类，分为摄影基础，摄影创作，后期处理。各块下面又划分为小块，如摄影基础下又分为摄影简史、摄影器材、手机摄影、光、构图、实操；摄影创作下分为静物、人物、风光、宠物等；各小块下面再分具体的内容，每个具体的内容制作成一个微课。
第二步，将开发好了的微课每次课前一天发布在公众平台上和现存的一些网络平台上让学生先预习，掌握基本的操作方法，微课后面配有练习以检测学生学习的效果。
第三步，学生自己实践，并将自己的作品及时上传平台，配上各种参数，老师和同学对作品进行点评，好的作品也给其它同学形成了范例，促进了学习者之间的知识共享、交流。
我们在摄影课程实训教学中使用微课，等网络平台为学生提供个性化的学习指导，促进了学习者之间的知识共享、交流，提高了学习者的自我效能感、知识创新与应用能力。这两年学生对这种学习方式
参与的积极性不断提高，也比较认同。通过课堂外视频学习和练习加深了学生对知识的理解，学生对这门课程的满意度也在不断提升，这门课已成为我们学生最喜欢的课程。
参考文献：
[1]白浩，郝晶晶.公众平台在高校教育领域中的应用研究[A].《中国教育信息化》，2013（04）
[2]赵玉霞，石春娟.微课在高职建筑类专业实验实训中的应用研究[J].教育技术，2014（7）.
、微课在摄影课程实训教学中的应用研究
■李春燕　张翼然　（湖南农业大学教育学院）
【摘　要】　是由腾讯公司推出的即时通讯软件，有着强大和十分丰富的功能，具有开放性、即时性、交互性等显著特征，适合成为移动学习的新载体。微课则是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式的微课程，方式灵活、主题突出。利用微课，结合平台，教师合理地运用于教学中，对提高学生学习兴趣，提高教学效果，特别对提高摄影课程实训教学质量具有很好的作用。
【关键词】　微课；；实训教学【中图分类号】　G642.7 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2018）08-0036-01随着高校师范生越来越多，高校培养师范生趋于普通化，难以激发师范
生特殊的技能以及过硬的教学技能。为了培养卓越的优秀教师，韩山师范学院化学与环境工程学院开展化学专业卓越优秀教师培养班，培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师。笔者通过访谈途径，对他们的教学有关能力以及创新能力做了深入的研究，经过了4年学校的培训，他们教学基本功、独特的教学能力、创新能力等都明显突出。
一、开展卓越优秀教师培养班的意义
社会科学技术的发展，教师素养以及技能也明显的提高，但与普通教育面向21世纪改革和发展的需要之间还存在差距。社会的发展需要靠创新来推动，创新的激发需要人才的培养，人才的培养需要卓越教师的指导。韩山师范学院化学专业开展卓越优秀教师培养班，既是适应了21世纪改革和发展的需要，也为基层中学尤其为乡镇中学培养师德高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教育教学改革做准备。
二、卓越优秀培养班的培养模式
卓越优秀教师培养班采用小班教学（20人）、双导师制及UGS 协同模式专门培养，执行单独编制的人才培养方案，将理论学习与实践学习一体化。通过专门的培养以及优厚的资源相结合，最大限度的激发每个人的个性以及创新能力，提高学生的创新意识以及教学技能，将理论更好的运用于实践。
（一）理论学习与实践学习一体化
依托教师教育实训中心、粤东基础教育论坛和教师专业发展学校，协同开展“5+2+1全程教育实践”模式的实践。前面的“5”是指用累计5学期的时间，学习通识课、化学专业课以及教师教育课并进行教学技能强化训练；中间的“2”是指用累计2学期的时间，进入基层中学进行“住校教师”锻炼（即：一边教、一边学、一边研究、一边熟悉中学教学实际）；后面的“1”是用累计1学期的时间总结微课题研究成果，撰写化学教育方面的本科学位论文并参加教育硕士招考或工作就业。
（二）双导师联合培养
大二以前校内导师为主，对学生进行学业规划的指导；大三以后校外导师为主，对学生进行常规教学的传帮带。此外，请校外导师给学生开设教学经验、前沿教育理念讲座，指导学生就中学教学困惑做“微课题”研究。
（三）卓师班采取“双向选择，择优录取，优胜劣汰”的动态管理机制根据学生的学习能力、兴趣和学业成绩，淘汰不宜继续在卓师班学习的学生；同时，从同一级的化学专业学生中，选拔优秀学生转入卓师班学习。
三、开展卓越优秀教师培养班的成效
（一）在粤东西北地区，引领着“微课”潮流
网络技术的快速发展，学生的学习不仅仅局限在课堂，开启网络学习的热潮。卓越优秀教师班的学生充分发展自身的能力，适应网络学习的热潮，利用专业的微课操作技术，扎实的专业知识，为广大中学的学生带来优质的
高校开展卓越优秀教师培养班的研究
——以韩山师范学院化学与环境工程学院化学专业为例
■卓佳莹　衷明华　（韩山师范学院化学与环境工程学院　广东潮州　521000）
【摘　要】　本研究对韩山师范学院化学专业的卓越教师培养班进行研究，采用访谈的方式，对他们的教学相关能力以及创新能力进行研究。研究发现：他们经过培养，不仅自身能力出众，还对中学化学教学教师以及普通师范生以参考，有着重要的社会价值。
【关键词】　卓越优秀教师培养班；意义；模式；成效【中图分类号】　G64.31 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2018）08-0036-01
教育研究
视频，也为广大的中学在职老师，特别是乡镇中学的教师在“微课”方面起到引领的作用。2015-2016年以来，卓越优秀教师班获得全国微课大赛奖总共有72项，其中一等奖有13项，二等奖有23项，三等奖有36项。在这2年中，学生制作微课的技能大幅度的提高，既让自己拥有了独特的技能，又提高了自身的教学技能，为以后踏上教师岗位多了一项技能。
（二）在教学技能素质方面，给普通化学师范生学习榜样
卓越优秀教师班，优先享有实践观摩学习的机会，在访谈过程中，20位同学对在潮州市金山中学的一次教育观摩中受益匪浅，学生不仅仅是学到了如何高效的组织一堂课，更重要的是如何在快乐轻松的学习氛围下，以探究式的学习方式，最大限度激发学生的学习兴趣。新课标倡导着在教学中要根据学生的心理发展规律，联系实际设计教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对问题的兴趣，培养学习能力，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度。卓越优秀教师班的学生充分把这种新课标理念运用到实践教学过程中去。在2016年里，卓越优秀教师班的学生获得第五届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛奖项总共19项，其中一等奖有2项，二等奖有12项，三等奖有5项。可见，开展卓越优秀教师班在一定程度上提高了学生的教学技能，也把观摩学习到的内容更好引入到以后的课堂中去。而普通师范生在校期间更多的是学习理论的知识，较少机会去外面观摩学习，理论知识难以运用到实践中去，教学技能也比较薄弱。通过卓越优秀教师培养班传递出来的精神，给普通师范生起了很好的榜样。普通师范生通过观摩卓越优秀教师班举行有关师范技能的比赛，更加深刻的理解如何更好将理论
运用于实践，指导他们的教学技能。
（三）在微课题研究中，给中学化学教师教学提供参考
卓越优秀教师班的学生有着独特思维、专业的知识以及精湛的教育教学功底。在2014-2017年里，在省级及省级以上的核心期刊中以第一作者的身
份发表论文总数达到41篇。其中，有关中学化学实验改进以及中考、高考解题研究有27篇；有关新课标教学理念中融入核心素养以及在教学过程中加入翻转课堂有4篇。利用敏锐的思维以及专业的知识见解，对实验装置进行改进，给中学化学教师在教学过程中提供一些参考，有助于教师教学过程中更加注重学生的化学思维，化学的实践能力以及化学精神的培养。
对化学课程中融入核心素养进行研究，顺应了新时代的教学理念的要求，有助于中学化学教师特别是乡镇中学的教师了解如何在化学课程中渗透科学核心素养，更加注重培养学生的创造性思维能力、社会主义核心价值观以及社会责任感。
（四）在创新创业项目研究方面，给中职学生创业指导
2017年，卓越优秀教师班的学生在“创青春·挑战杯”的项目中荣获银奖和铜奖，特别是对“中职学校开展创业教育的研究”的项目在创新创业年会上进行学术交流，对中职学生的创业指导有着非常重要的意义，
由于中职学校的学生有创业的思想，但却没有正确的创业教育指导，他们很难在经济的转型形势下快速立足于社会。对他们进行指导，有助于提高学生的创业意识和创业技能，提前规划好职业生涯，为今后的创业打下基础。
四、小结
开展卓越优秀教师培养班，既让学生的创新能力得到快速发展，也让教学技能有自己独特的风格，不仅仅突出了自己的个性，更重要领乡镇基础教育教学改革，为基层中学尤其为乡镇中学培养师德高尚、知识丰富、能力出众做准备，有着重要的社会价值。
参考文献：
[1]衷明华，严赞开，衷田田.高素质乡村中学化学教师校园先期协同培养[G].新课程研究（2015）
[2]彭洪涛.中职学校开展创业教育的研究.教育观摩（2017）
尽管越来越多的中职建筑专业教师认识到了教学改革的必要性，但由于他们对教学改革策略的掌握与应用能力较差，使得中职建筑专业教学改革进程缓慢。现阶段，国内各层级教学改革均强调对教学问题的解决，以便更好地提升教学质量。而任务驱动法的应用，对于培养学生们的动手实践能力大有益处，这种方法很适用于建筑教学，并且经过多年的实践，其在建筑教学中已经起到了十分显著的作用，本文就
此展开论述。
一、中职建筑专业教学中存在的问题（一）学生的自主学习意识较差
中职学生自控力差，自主学习意识淡薄，很多学生不愿主动参与新知识的学习与探究，在学习新知识时，其不端正的学习态度一定程度上影响了教学改革。中职建筑专业知识本身的体系性与理论性较强，对学生而言，没有扎实的理论与实践知识，就不能在激烈的竞争环境中立足。新课改倡导培养学生的自主学习能力，但中职学生自主学习积极性相对较低，部分教师在常规教学中，不能有意识地提高学生的学习积极性。
（二）技能实训课教学方法单一
中职建筑专业教学中，技能实训课教学占据重要地位和较高比例，一定意义上来说，技能实训课教学质量的提升关乎到整体教学质量的提升及学生专业素养的培养。如建筑CAD、建筑算量、建筑测量等技能实训课教学方法单一，导致中职建筑专业学生专业技能薄弱。在传统单一的教学方法的影响下，中职建筑专业学生的动手操作能力低于预期水平。在教学仿真软件并未应用到教学实践这一背景下，教师在技能实训课上缺乏创新驱动力，导致技能实训课的教学价值无法显现。
（三）教材内容较为陈旧
中职建筑专业教学中所应用的教材较为陈旧，教材理论与内容也与现阶段实际就业需求存在较大出入。在教材内容较为陈旧的情况下，学生无法将所学的知识较好地应用于实践及工作中，很多学生在陈旧教材内容的影响下，专业能力无法得到有效提升。此外，较为陈旧的教材内容也会制约课堂教学，教师在陈旧教材内容的影响下，很难开展创新教学，且教师无法更好地将教材内容与实际进行联系，进而影响了课堂教学质量。
二、任务驱动法在中职建筑教学中的应用
（一）通过设定任务情境来提高学生们的学习兴趣
教师在课堂上教授知识的时候，应该在掌握好学生们对于知识的理解程度的前提下，通过引入任务驱动法来设定一些既能满足教学需要又能充分调动学生们积极性的任务，以便于更好地完成教学任务。学生们在一个相对轻松的环境下学习知识，有助于他们达到最好的教学效果。在具体的教学过程中，当所学知识比较抽象枯燥的时候，教师可以将班级学生分成小组，并且根据学生们的学习情况给学生们制定相应的任务，让小组成员相互配合完成任务，教师要及时地作出评价，并且把优秀作业进行展示，让其他小组成员认识到自己的不足并完善。学生在这一过程中，可以充分锻炼自己的动手能
力，并且提高自身的学习能力，激发他们的学习兴趣。
（二）通过任务的布置提高学生们的实践能力
在建筑课程中实践课程对于提高学生们的专业素质有很重要的作用。想要培养学生们的动手能力使他们适应社会的需求就需要注重实训的过程。教师在制定实训课程的过程中，应该充分考虑到班级里每一个学生的实际情况，并且要充分考虑所布置的任务能否实行，并且教师应该适当地结合图纸模型来为学生讲授各个施工阶段中的施工工艺、工程构件以及分部工程等，最好是能带他们实地参观，让他们了解到建筑物的周围环境以及其内部的结构设计，这对于他们正确、迅速地完成任务是十分必要的。在建筑课程中，工程造价、结构设计、应力设计以及工期管理都是十分重要的课程，教师应该在讲授知识的过程中让学生们对这些知识重视起来，并且给学生们指出其中的重点以帮助他们更好地完成相应的任务。
（三）通过模型加强学生对知识的理解
建筑学知识不同于一般的知识，因为建筑结构多是立体的，而且建筑的内部结构层次也比较复杂，如果单是凭借书面上的理论知识，同学们理解起来会很吃力。而模型教授方式优于文字和图片的教授方式，通过模型的引导可以让学生们增加立体想象与空间想象能力。所以，任务驱动法教学中，在任务布置的时候，教师要适当地布置一些关于模型制作的任务，让同学们通过铁丝、硬纸板、钢尺、木条以及木头针等工具来制作相应的模型，学生在这个过程中可以知道各个材料的用途，例如铁丝可以用来制作梁、柱，硬纸板可以用于制作三维空间和组件形体，而木条可以用来制作桁架等。教师在这个环节中通过鼓励引导学生自己动手制作模型，不仅可以有效地提高学生的动手能力和空间想象能力，还可以提高他们对于建筑结构的认识以及施工技术，这些对于他们将来的就业是十分必要的。而且学生在整个建筑模型
构建的过程中，可以通过各种材料了解到建筑结构中不同结构的强度以及稳定性，并且使他们产生节约成本的经济意识。
三、结语
综上所述，中职教育作为我国最贴近经济建设的教育形式之一，其教育质量会直接影响到我国各行各业的发展情况。引入任务驱动法教学，不仅可以提高学生们的学习兴趣，还能够适应社会的需求，培养学生们的实践能力和职业素养，为社会输送更多的专业性技能人才。
参考文献：
[1]王开平.任务驱动法在中职建筑教学中的应用探讨[J].学周刊，2017（14）：68-69.
[2]王艳艳.任务驱动法在中职土木工程建筑教学中的运用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（12）：148-149.
[3]聂鑫.浅析中职建筑工程技术专业教学改革[J].现代交际，2014（11）：156+155.
浅谈任务驱动法在中职建筑教学中的运用
■张海涛　（重庆市工业学校　400043）
【摘　要】　新课改持续推进，中职建筑专业教学中的问题也日益凸显，中职建筑专业教学改革引起了高校的高度关注。任务教学法则是现在建筑教学工作中最普遍的方法，作为建构主义学习理论中的一种常用教学方法，其在帮助教师完成正常的教学任务的同时还能有效地提高学生的积极性，以达到最优的教学效果。基于此，文章阐述了中职建筑专业教学改革的基本情况，详细分析了任务驱动法在其中的应用，以期为相关教育工作者提供借鉴。
【关键词】　任务驱动法；中等职业学校；建筑教学【中图分类号】　G718 【文献标识码】　C 【文章编号】　2095-3089（2018）08-0037-01