【教材分析】
《迁徙和冬眠》是青岛版二年级下册《动物与环境》单元的第四课时。教材由三部分组成：第一部分活动准备，搜集动物过冬的图片，为探究活动做好材料准备。第二部分活动过程，指导学生观察动物过冬时的状态，了解它们适应季节变化的方式，知道什么是冬眠；指导学生观察角马等动物在不同季节的行为改变，猜测它们在做什么，知道什么迁徙。第三部分拓展活动，激发学生继续探究的兴趣，搜集资料了解不迁徙也不冬眠的动物怎样过冬。本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。
【学情分析】
1.学生的认知特点：本课教学对象是二年级下学期学生，这个阶段的学生直观思维能力形成，有效思维活动时间较短，思维活动浅显不深入。
2.学生的知识储备：学生对部分动物的迁徙和冬眠有所了解（绘本故事，课文《秋天》《雪地里的小画家》对迁徙和冬眠有所涉猎），但是知识不完善，不能正确理解迁徙和冬眠的意思。
3.困难或障碍：二年级学生的概括分析能力有限，学生只能从表面知道哪种动物迁徙或是冬眠，并不能通
过观察进行分类，更不明白动物为什么迁徙和冬眠。
【教学目标】
科学知识目标：
1.知道动物通过迁徙、冬眠等方式适应季节变化。
2.知道动物迁徙、冬眠的原因。
科学探究目标：
1.能在教师的指导下，根据动物适应季节变化的方式，解释动物迁徙或冬眠的原因。动物冬眠的方式
2.在教师指导下，能用语言初步描述信息。
科学态度目标：
1.能在好奇心的驱使下，对动物适应季节变化的方式表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标：增强学生保护动物的意识。
【重难点】
探究动物冬眠与迁徙的原因。
【课前准备】
学生准备：动物过冬的相关图片和文字资料等教师准备：课件、
相关视频、活动方案表等。
【课前活动】
师生共同欣赏微山湖四季美景，视频中体现微山湖的生态环境、生物资源，重点突出候鸟的来去过程。
【教学过程】
一、导入新课
教师出示在微山湖过冬的鸟类图片，并针对迁徙的现象引导学生提问：为什么它们冬天会留在微山湖，春暖花开了，反而要飞走呢？教师贯穿整节课的活动指向——收集资料、处理信息、分析数据。
二、探究活动（一）它们为什么旅行
1.教师出示天鹅资料卡、贝加尔湖的冬天及微山湖的冬天的资料，引导学生分析天鹅留在微山湖过冬的原因，既迁徙的原因——避寒、觅食。
2.教师出示天鹅回到贝加尔湖后的行为资料，引导学生分析天鹅迁徙的原因——繁殖。并引导学生用科学的语言描述天鹅迁徙的完整过程。
3.教师根据天鹅迁徙的行为，出示迁徙的概念。
4.教师出示更多动物迁徙的视频资料，引导学生分析资料。
5.师生共同总结：现在，我们知道了，天上飞的天鹅、帝王蝶，地上跑的角马，水里游的红点鲑鱼等动物，可以通过迁徙来适应季节的变化，那动物还有其他的方式应对季节变化吗？让我们回到微山湖中，继续寻答案。
（二）它们怎么“睡觉”？
1.教师提问：夏天，我们在湖边常常能听到蛙鸣声，可是，你在冬天还能听见它们的歌声吗？青蛙冬天去哪儿了呢？
2.根据学生语文课文《雪地里的小画家》的学习，学生能够说出“冬眠”一词。但对于冬眠的过程到底是怎样的，并不了解。
3.教师出示青蛙冬眠的视频，引导学生认真观察，交流讨论。接着教师提出问题：“青蛙什么时候苏醒呢？”学生说出答案。
4.教师出示冬眠的概念后，提出问题：青蛙为什么要冬眠？接着出示青蛙冬眠相关资料，引导学生分析青蛙冬眠的原因。教师出示花栗鼠和旱獭冬眠前准备的视频，提示学生注意收集关键信息。观看视频后依次提出问题：“谁来说说花栗鼠为冬眠做的准备？”，“谁来说说旱獭为冬眠做的准备？”，“那青蛙要为冬眠做什么准备呢？现在，让我们发挥想象，假如你自己变成了一只小青蛙，小组合作研究一套冬眠方案，填写组长手中的方案表。”学生依次回答问题后，小组讨论，完成《青蛙冬眠前的准备方案》。学生小组代表汇报本组的方案表。
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