《窃读记》教学设计
读窃读记有感
一、基本信息
学校
岷县西江初级中学
课名
《窃读记》
教师姓名
杨春茂
学科（版本）
语文七年级上册新人教版
章节
第三单元
学时
第一课时
年级
七年级
2、教学目标
1.知识与能力目标：
识记生字：汗涔涔、尴尬、贪婪、诅咒、众目睽睽、饥肠辘辘、踉踉跄跄。
理解词语意思：四平八稳、众目睽睽、贪婪、煞有介事、饥肠辘辘、惯技、适宜、白日梦。
通过圈划描写心理活动，动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
  2.过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
  3.情感态度价值观：体会主人公热爱读书，渴求知识的精神，借以激发同学们的读书热情。
4.教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
5.教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。揣摩人物情感变化。
3、学习者分析
七年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我结合教材特点准备采用 “自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的主导者。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是：引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重难点分析：
教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，揣摩人物情感变化。
解决措施：
根据学生认知特点和实际课题学习表现来看，对于浅层次的有关内容和情感的把握，还是比较准确的，但对于表达内容和情感用到的方法，还是不能自觉体会到，这就需要教师相机点拨。这就需要教师紧紧抓住“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”一句，多媒体展示问题：“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？”让学生围绕这个问题讨论交流，抓住文中有关动作描写和心理描写的语句来体会，有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，揣摩人物情感变化。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
（一）、格言导入
（（1——2)分钟
以富有情趣的导入，在师生之间架起沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。
出示学习目标引出检查预习。
莎士比亚说：“书籍是全世界的养料，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们伟大领袖也曾说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”可见读书的重要性。同学们课前搜集到的有关读书的格言有哪些呢？我们共同分享一下。书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。（板书课题）出示学习目标引出检查预习。
同学们说出自己课前搜集到的有关读书的格言。
课件展示莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们伟大领袖的名言：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”简洁直观的表现出了读书的重要性。
1.检查预习
(3——6)分钟
检查生字词语的掌握情况
识记生字：汗涔涔、尴尬、贪婪、诅咒、众目睽睽、饥肠辘辘、踉踉跄跄。
理解词语意思：四平八稳、众目睽睽、贪婪、煞有介事、饥肠辘辘、惯技、适宜、白日梦。
通过圈划描写心理活动，动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
以课件逐次提问，让学生回答。
课件展示词语简洁、省时、直观明了。
（二）、小组合作，自主探究
（7——13）分钟
让学生带着对课题的疑问，自读自悟课文，小组内质疑交流讨论。思考问题：
1.窃读的是谁？
2.怎样窃读的？
3.窃读的感受是什么？
4.对于作者的窃读，你的感受是什么？
自主、合作、探究学习。
课件显示问题简洁、直观、明了的理清学生学习目标和应该掌握的知识，形成的能力。
（三）、汇报交流，精讲点拨
（14——30）分钟
通过学生自读自悟，小组内交流讨论，综合讨论结果和疑问，在班内交流汇报。
①我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
②急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
……
在学生到描写动作、心理的句子后，指导学生读出恰当的语气和感情，师生共同评议朗读，在多种形式的朗读与评价下，学生头脑中自然会显现出一个热爱读书并陶醉于窃读的小女孩的形象。这样就实现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果，从而体现新课标中要让学生充分朗读的要求。
在朗读中体会这些动作、心理描写表达窃读滋味和感受后，结合最后一段中重点语句“记住，你们是吃饭长大的，读书长大也是在爱中长大的！”谈感受，引导生体会读书的重要作用，及阅读带来的快乐和幸福，激发他们阅读的兴趣。
课件图片配合问题，更简洁、形象引导生体会作者的窃读感受，认识读书的重要作用，及阅读带来的快乐和幸福，激发他们阅读的兴趣。
（四）、巩固检测
（31——34）分钟
利用课堂练习巩固当堂所学主要内容，提高应用能力。
1.本文以为线索，以“我”放学后急匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开，插入    、    两个场景，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”。
2.“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”的深刻含义是。
回答老师提出的问题
省时
（五）小结，拓展训练、课外延伸
（35——40）分钟
回顾课文内容的同时，对学生进行情感熏陶，培养学生热爱读书的习惯。把学生引向课外学习，培养学生自主学习的方法，养成自主学习的好习惯。
小结：
    同学们今天，我们要感谢林海音，她让我们分享了她窃读的酸甜苦辣的独特滋味；让我们品尝了她收获知识的快乐心情；也感谢她给我们带来这样美丽的文章，愉悦了我们的身心，让我们对知识多了一份渴望。我们要学习她的读书精神，像冰心奶奶说的那样：读书好，读好书，好读书。
拓展延伸：
1.教师抛砖引玉说出一些名人读书的故事。
2.搜集名人读书的故事做一份手抄报。
3.读一读林海音的《城南旧事》。
回答老师提出的问题
利用课件形象、直观简洁的总结课文，把学生引向课外学习，培养学生自主学习的方法，养成自主学习的好习惯，正是为了达到叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的要求。利于把语文学习跟生活实际联系起来，并培养学生搜集信息的能力。