班级管理学簇化和学簇管理深度化的几点实施办法
泽州一中  李  玏
学道螺旋发展大课堂，是我校提出的新名词。其中一项主要措施为，将班级学生分为九个学簇，并将每一个学簇看作为一个小的班集体。对每一个学簇的深度管理必然会带动了整个班级管理水平的提高。因此怎样完善学簇管理制度，怎样使每一个学簇都成为一个学习的动力组，就必然成为我们推进教学改革重要研究课题。
我们学部实行学簇化管理已经有两年半的时间，也曾制定了多项制度，但是经过长时间的实践，感觉管理效果很不理想。我感觉不理想的原因可能有如下几项：
1. 学生对学簇荣誉重视程度还不如对班级的重视程度；
2. 学簇成员稳定性不好，学簇成员不能保持长时间的稳定；
3. 班级制定出的对各个学簇进行评价的制度有很多缺陷；
4. 学簇内对各个成员的评价没有合理的规则；
5. 学簇内成员中缺少具有绝对威信的簇长；
在学部刚刚组建时，我们就曾经对学簇成员稳定性做过要求，要求学簇内的成员要至少保持一年不变化，升入高二分科后，各学簇成员要保持到高三毕业不再变化。班级具体工作过程中，却没有按照这样的要求坚持下来。班主任对学簇成员进行调整的原因主要有：一、刚组建学簇时，老师和学生、学生和学生相互不了解，等相互之间有了一定的了解程度后，班主任根据具体情况，做了少量的变动。二、经过长时间的相处，学簇内部同学之间出现了矛盾，和班主任强烈要求要进行成员的调整，于是班主任做了大面积的变动。三、学簇的导师制没有起到作用，学簇内同学和导师间相互说不出姓名，学簇组织不完善，学生只是把学簇看成座位的符号，没有看成一个团结向上的集体。
我针对这些问题，想过一些改进的办法，但很多方法都不能起到改进的效果，只有使学生确实在心理上认同自己的学簇，才可能改变这种现状。借助学校大力推进课堂评价的环节，制定针对学簇的整体评价和过程方法，有可能极大改变原来的问题，使班级管理达到学簇化，使学簇管理达到深层化。在一次学校大教研时，张校长的一个办法，忽然给了我灵感，充分利用值日学簇进行评价。我便采用新的办法进行了几堂课的实验，效果良好，先把实行办法和过程简述如下：
一、自主自习的任务
在上节课下课前，先调查下一次上课时的值日学簇为哪个学簇，然后对他们做出要求。要求值日学簇的同学必须在上自主自习前完成学道。然后在自主自习上，老师拿值日学簇的学道进行面批，并让他们讨论得出正确答案。抽查两名同学讲解一至两个问题。在确认值日学簇真正解决完学道上的问题后，对他们进行检测并进行批阅。在进行此环节的同时要求其他学簇的同学完成学道，并写出疑难困惑。
在值日学簇完成检测题后，要求值日学簇检查其他学簇完成学道的情况，根据是否画完思维导图，是否提出了疑难困惑，对各学簇完成学道情况进行等级评价记录。最后将学生提出的疑难困惑进行记录，并反馈给老师。最好能在自主自习期间解决一部分习题。
二、展示课堂的任务
在展示课堂上，点评学道可以由值日学簇进行。老师抽查每个学簇的一名同学在教室内的白板上或教室外的黑板上，书写某几个题的解答过程，其他同学围绕疑难困惑进行簇展讨论。此时可以派值日学簇同学观察板书内容同学的正误，并且详细记录。老师观察簇展情况，确定需要室展的习题或问题。
室展环节要注意，室展的问题最好不要超过四个，这些问题可以由四个学簇展示，也可以由一或两个学簇展示，其他学簇对展示学簇提出改进或进行质疑。值日学簇只需要记录每个学簇质疑的次数的多少即可。对于毫无价值的质疑问题老师要及时进行调控。
在展示结束铃声响后，无论问题是否展示完毕，都要停止展示。没有解决的问题可以留在下一节课上解决。展示结束后，老师迅速安排每簇的两名同学画出思维导图或进行课堂知识内容小结，其余同学完成检测题。在学生做检测题的过程中，值日学簇成员将学道完成情况，抽查学生完成习题情况，展示时的质疑情况进行汇总。然后分别对各簇的检测题进行批阅和纠正，对于出现问题较多的检测题，还要进行展示和讲解。最后值日学簇将四项内容进行汇总，对各个学簇评定等级，向全班同学宣布。
在值日学簇完成等级评定并宣布之后，进行最后两个环节。得A的学簇展示思维导图，老师进行新学道导学。
3、建立月考后导师和学生共同制定学习目标的制度
在每次月考过后，导师都应该和学生座谈一次，面对面地做好心理疏导，结合学校下发的表
格，和学生在研究的基础上确定切合实际的学习目标和学习方法。以下是我对指导学簇同学共同填写的学习目标单。
姓名
李XX
高考目标
一本学校更好
下次月考目标
全班前三名，全校推进30名
周目标
完成一篇文章，三篇英文文章，把课后作业赶起。
我是这样为目标而战
1.每天早上早点起床，背诵英文句子。2.尽量节约时间。3.学习时不分心，不断激励自己。
自我激励语
李XX，一定要加油，记住，梦想是走出来的，一定要好好地坚持下去。
我的成长与反思
在中考时没有考出最佳成绩，爸爸妈妈对我做了很多思想教育，意思大多是我没有走入他们所为我设想的理想高中，让他们很失望，嘱咐我要努力。我曾经狠狠地发过誓言：我一定要走入梦寐以求的大学，一定！然而几个星期过去之后，我没有当初的很劲了。我想我最大的问题就是没有恒心和毅力。所以坚持就是我最好的方法。
导师的话
一周后，你若能记住“坚持是最好的方法”，你可以前进三名；一月后，你若能记住“坚持是最好的方法”，你可以前进十名；两月后，你若能记住“坚持是最好的方法”，你可以实现现在的目标；两年后，你若能记住“坚持是最好的方法”，你心中理想大门的校门就会向你敞开。
姓名
张XX
高考目标
清华大学
下次月考目标
年级前80名
周目标
完成每一课所学内容
我是这样为目标而战
早晨睁开眼，先想想自己的目标，上午、下午认真展示，自习专心思考，永不言弃地去努力、去奋斗，相信命运掌握在自己手中。
自我激励语
生命不息，奋斗不已，成功终会到来。
我的成长与反思
上了高中后的每一个学期，感觉比初中三年都累，或许这就是高中生活吧！不过，自己原本的学习方法不再适用，还得总结出更好的方法，更加刻苦地、更加用心地去做。一次考试成绩不能代表什么，只要自己在不断的失败中反思、总结，一直就这样做下去，我相信自己不会那么失败的。乐观的心态，适当的运动，专心的态度，转眼的精神乃成功的四大法宝。
导师的话
在有人提起时，自己才会有反思，才会立壮志。这是每个人都有的共性。关键是自己到底能坚持多久，一天？一周？一月？还是一年？成功者与失败者的区别就在于能否持之以恒。准一个方法，坚持到底才可能成功。
姓名
秦XX一本和二本区别大吗：
高考目标
一本学校
下次月考目标
比上次月考前进50名
周目标
认真学习，努力掌握好知识
我是这样为目标而战
认真学习，努力完成各项任务，加强对各科的练习与思考。
自我激励语
相信自己，努力学习，为自己的目标，加油。
我的成长与反思
从小到大我的成绩经历了数次反复，时高时低。我对此不得其解，但也没有去深究，导致出现了N次“再次”事件，终于在后来的反思中得出了结论：是自己对待学习的认真态度不够，没有把精力全部放在学习上，使得自己的成绩一返在返，今后，希望自己能够把自己的心收回来，努力学习，不放弃。
导师的话
每次考试结束后，你真的没有深刻反思过吗？我想不是的，中考过后，你一定难过了好几天。但若能把这种切肤的难过与痛，记住一个月，记住一年，你就不会有“再次”了。努力学习不能挂在口头上。一天一天地踏踏实实地做事，你才能成功。
姓名
秦X
高考目标
二本大学（一本学校更好）
下次月考目标
比上次月考前进150名
周目标
不求博学，只求将所学到的知识学会
我是这样为目标而战
学习那种“只追前一名”的精神，培养起自己的学习兴趣，主动去学，自然而然地去学习，认真完成资料体，把握学习时间，主动向老师请教疑难，言出必行，说到做到。
自我激励语
不求最好，只求更好。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出，人的潜力是无穷的。
我的成长与反思
上学期由于种种原因，对学习失去了兴趣，结果可想而知。一次次的失败，一次次的反思，一次次的经验教训，都没有改变我对学习的态度。对于学习，我仍然一如既往。如今，因为一件不大不小的事（不便说明）让我彻底改变了这种思想，这学期的开始，可以说是我的“重生”，我的新的一天到来了。目前，我正在培养自己对学习的兴趣，我希望在这一学期能够真正做到言出必行，问心无愧。同时，在这一学期，我会努力学习，认真完成作业，不求最好，只求更好，我会用自己的行动来证明，不管能否达到目标，只要尽力了，就问心无愧。
导师的话
不知你计划用怎样的实际行动来证明？也不知你说的“只要尽力了”的标准是什么？在下次月考前，我只提醒你“实际行动”应该是每节课后都进行了课堂小结，教室外的内容全部写在了记忆本上，每天睡觉前一定把记忆本上的内容背下来了。
姓名
袁X
高考目标
一本学校
下次月考目标
校前60名
周目标
培养珍惜时间的习惯，告别懒惰的坏毛病
我是这样为目标而战
1.制定合理的计划，严格要求自己。2.今日事，今日毕。3.及时预习、复习和练习。4.珍惜时间，合理利用。
自我激励语
父母养育辛苦，报恩唯有苦读
我的成长与反思
时光匆匆，高中生活只剩大半年，时间的飞逝，让我有了不安和恐惧，担心自己高考时会让父母失望，但有时又信心满满，自己是一个很情绪化的人，有时解出一道题都会高兴一番，有时，朋友无意中的一句话又会让自己伤心好久。而且有一个大毛病，就是懒惰。在日后的学习生活中，我要努力改正，做到有恒心、有毅力、专心于学习。
导师的话
你所说的情绪化不是什么坏毛病，正能说明你是一个热爱生活的人。父母所求的回报，就只看你的成绩。志向再大也是建立在一点一滴的积累之上。每天睡觉前，自习后都问一问自己，一天内背诵的要求做到了吗？做到了的话，就是给父母极大的回报，没有做到的话，再说多少也是白说。
    在教学过程中，充分调动值日学簇的工作积极性。利用值日学簇的评价功能，促使学生树立学簇的集体荣誉感，是我们教师的工作重点。在课后和课间，导师和学生的座谈，以及带领学生开展各种不同形式的活动，调动学簇成员的集体主义观念。将班级管理学簇化，学簇管理深度化落到实处。