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2021.02
爱情婚姻家庭 教育观察
王秋香
新疆塔城地区乌苏市春晓幼儿园
摘要：学前教育是儿童个性发展的重要阶段。然而，在我国的学前教育建设中，基于各种因素，忽视了儿童的个性发展，或者对个性的培养存在偏差，导致一些幼儿缺乏个性，或者在过度强调自我中陷入发展困境。针对此，本文深入分析了学前教育对儿童个性发展的重要意义，并探索了教学实践方法。
关键词：学前教育；幼儿；个性发展；重要性；培养方法
刘萌萌潜规则照片一、学前教育对儿童个性发展的重要性
学前教育是一门相对复杂的学科。其主要目的是引导幼儿健康成长，教师和家长应该系统地运用一些教学
方法，刺激幼儿的大脑发育，让幼儿逐渐完善自己的个性。良好的学前教育对幼儿来说是必不可少的，在学前教育的过程中，教师和家长必须结合幼儿的成长进行引导。而在很多情况下，老师和家长会忽视幼儿的年龄特点，对幼儿进行一系列的教育教学，从而给幼儿带来很大的压力。为此，必须重视幼儿的发展规律，为幼儿创造健康快乐的成长环境。这就需要教师要深刻认识到学前教育对儿童个性发展的重要性。第一，幼儿教育有利于幼儿自我意识的发展。在学前教育中，教师可以根据幼儿充分的自我发展空间来引导幼儿，引导幼儿在与环境的互动中实践自我体验；在外部因素的反馈中主动控制自我行为；在实践过程中，在结果中形成自我评价，为自我意识的形成和自我发展奠定基础。第二，学前教育有利于儿童情感价值的发展。在学前教育的实践中，教师可以利用环境氛围，激发幼儿的情感需求，强化动机，使其在积极探索中初步设定情感价值。第三，学前教育有利于儿童个性心理的发展。幼儿正处于气质发展、性格形成的萌芽阶段，具有很强的可塑性，在学前教育中，教师可以创造幼儿的发展环境，培养幼儿的主动性及探索学习能力，并发展良好的个性特征，优化心理环境，达到身心协调。第四，学前教育可以促进儿童个体的社会化发展。幼儿园是幼儿融入社会的起点，也是独立个体融入社会的重要阶段。研究发现，幼儿的社会认知能力一般在出生半年后形成，到了2-5岁的时候，则是高速发展时期，也是学前教育的重要阶段。在这一点上，我们需要选择有效的教学模式，有趣的教学活动，促进幼儿综合能力的形成和发展，引导幼儿的个体社会化。在幼儿园教学中，教师可以运用多元化的游戏项目对幼儿实施个性化教育，引导幼儿在成长中突出个性。例如，有些幼儿在哭闹的时候，如果教师置之不理或者干脆让幼儿哭闹，就很难引导幼儿在参与活动的过程中取得进步和发展。反之，如果老师介绍更多的孩
子，鼓励他们与同学交流，引导他们通过自己的方式解决问题，那么当孩子再次遇到问题的时候，就会主动去解决困难，然后形成一种刚毅、坚强、独立的个性品质，幼儿也可以在此过程中学习如何与他人沟通和合作。第四，学前教育可以促进儿童童年魅力的形成。学前教育是培养儿童的关键时期，教师要能关注幼儿的内在认知、情感需求，并给予正确的引导使幼儿养成健康性格。每个孩子的性格都不一样。他们有不同的理解和想法，教师需要为幼儿创造一个自由、宽松、主动的学习氛围，并时刻关注孩子的个人喜好，据此发展个性化的教育模式，使不同个性的孩子得到细心的照顾，确保他们的个性能得到展示。例如，面对害羞、胆怯、内向的幼儿，教师需要与他们沟通、交流，拉近师生之间的距离，让他们愿意与老师表达自己的内心想法，并采用专业的培训和指导，让它变得更加自信和勇敢。而面对外向，活泼开朗的幼儿，需要灵活运用他们爱表达的性格特点，使其更加关心周围的人，
从而培养他们关心他人，理解他人的个性品质，这有利于他们更好地在未来的学习和生活中更好地与人相处。
二、学前教育促进幼儿个性发展的方法
第一，加强教学活动的设计，培养幼儿在学习中的个性。学前教育承担着一定的幼儿课程教学任务，教师要善于挖掘课程的教育价值，将幼儿的个性发展与课程实践相结合。在进行教学时，不能简单地进行智育教学和知识教学，科学的教学方法才能有效地提高教学效果，使幼儿得到充分的发展。例如，在小
班“平衡木组合”的教学设计中，教师可以利用行走环节，让孩子在行走平衡木的过程中逐渐学会寻平衡；利用搭一搭环节引导孩子进行自由组合，并发表观点，促使幼儿在实践和思维中展示和发展个性。第二，优化游戏活动，在活跃的氛围中培养孩子的个性。游戏是学前教育实践的重要组成部分。教师在游戏设计中应丰富材料和优化环境，促进幼儿参与活动及设计游戏过程。学前教育还应该注意幼儿在当前的发展阶段，为孩子创建一个放松和活跃的教学氛围，结合幼儿的特点，减少其在学习过程中遇到的压力，以便孩子能积极参与这个游戏。例如，教师可以为幼儿提供多种游戏材料，鼓励幼儿探索，发现不同材料的潜在价值，通过独立思考及与同伴合作，体验游戏过程，实现自我个性的发展。第三，强调日常生活，激发幼儿自我管理的动力。个性发展并不意味着是我行我素、特立独行。相反，良好的个性发展，这对幼儿来说非常重要，它应该从小培养起来，为幼儿的未来打下坚实的基础。且幼儿正处于思想发展、行为规范的启蒙阶段，教师应善于在学校教育中运用生活活动，引导幼儿进行自我管理，并逐步在示范与适应之间到平衡。例如，在吃饭、穿衣、午睡、上厕所等生活活动中，教师应识别明确的规范来培养幼儿的生活能力，并在体育、游戏、学习活动中给予幼儿充分的表现机会，让孩子在生活活动计划中发展个性。第四，要加强与家庭的沟通，巩固幼儿的个性。孩子的个性培养不仅需要幼儿园老师的努力，更需要家长的配合和支持。教师应加强与家长沟通的渠道，明确孩子个性发展的内涵以及重要性，然后从教学行为上达成一致，促使孩子在家庭教育中发展并稳定个性。
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