影响中医药发展的六大症结
内容摘要：前言 国家在发展中医上虽然已颁发了《中华人民共和国中医药管理条例》和《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》等条文，但在现实中，中医药的发展不仅仅仍然举步艰难，而且其灭亡之势越来越凸显，笔者经过大量考察，走访，研究后，总结了影响中医药发展的六大症结，是消灭中医的关键所在...
前言
国家在发展中医上虽然已颁发了《中华人民共和国中医药管理条例》和《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》等条文，但在现实中，中医药的发展不仅仅仍然举步艰难，而且其灭亡之势越来越凸显，笔者经过大量考察，走访，研究后，总结了影响中医药发展的六大症结，是消灭中医的关键所在和真正凶手。
一、政策难落实，上下不统一，中医局无实权
一个政策，法规的颁布在于人为的行动，只有靠人的行动才有很好的落实，才有实际效率，而中医政策难以实施，更难于落实！原因有三：1、中医局无实权，基层机构不健全。中医局从
成立之初，名义上是和卫生部同级别，但因为由卫生部代管，这一代管就是几十年。当年首任局长吕炳奎前辈曾数年多次上书，要求中医局独立，因多种原因未能实现，但也有自由独立的发言权！如今的中医局却是一只小老鼠，做事说话看卫生部的脸！一个文件到了基层就是一张废纸！因为全国80%的地级市没有中医局;99%的县没有中医局！都由卫生局的一名工作人员兼职！根本没有领导班子！更没有挂牌子！导致上下不统一，政策无实落，中医人无娘家的实况。而基层成立中医局，也有相当大的难度，首先是和卫生局在权力上互有冲突，其次是经济利益互不相让，因为医疗市场是一块肥肉，谁都不想松手！最后就是成立一个机构部门需要财力、人力、物力，国家财政不拨钱，地方财政不拿款，是难以成立的！何况中医局是个无实际权力的废品公司;2、中医局的人自身有问题。顾名思义，中医局就是中医的保护神，包括人身权利，资格权利，健康等与西医同等的权益，而中医人的权益得不到保护！更可笑的是中医局人和从事中医工作的人有病看西医，自我否认，悲乎，羞耻乎！3、中医政策的制定不符合实际。中医有其自身科学规律，与西医有质的区别，在其政策的制定上应充分考虑其特性，不能动口动手的什么科学，科学也是靠实践得来的，有时候不一定准确，甚至是错误的！实践出真知，制定一个政策要到基层调查了解实情，考察论证，听取众意见，只有众满意并接受的政策才是对的，好的！而中医的政策制定显然不是这样。
中医局要想有实权，为中医事业干一番事业，就必须尽快建立基层直属机构部门，以根治几十年的高位截瘫重症，树立中医形象，如同国家食品药品监督管理局一样，独立行施自己的权力，只有这样，才能发展、振兴、继承、弘扬、挽救中医药，否则一切都是空谈！继续寄附于卫生部，上下不统一，有名无实，还不如不要。
二、教育失败，考试不公，用人不当
新中国成立以后，第一所中医院校在江苏南京创办，创始人是新中国中医事业奠基人，国家中医局首任局长，刚直不阿，光明磊落，无私无畏，敢于誎言，坚持原则，忠心耿耿，克已奉公，矢志不移的中医界最为信赖的带头人吕公炳奎老前辈！当时的中医院校（1960年——1970年）是以中医为主，西医仅占不到30%的课程，1962年，教育部、卫生部想增加中医院校的西医课程，改变一些教学模式，为此却引来了著名的五老上书（李重人、秦伯未、任应秋、于道济、陈慎吾），五位老中医联名向中央上书，反映：“中医学院是培养高级中医师的殿堂，不是培养中西医兼备的学院。因此教材应以中医课程为主，西医课程为辅，即中医课程占75%，西医课程占25%。同时在学校要大兴读书风，重要章节要求背诵，以能熟练掌握中医理论，用以指导临床，并为科研打下良好的基础。”由此可见，纯中医课低于70%都有五老上书，那么现在的中医院校的课程是如何设置的，其教学质量又如何呢？
我国历史上的中医药学校教育起始于南北朝，规范于宋朝的太医局，而新中国成立后，高等中医药教育的专门院校在全国各地相继诞生。现有大学、学院和综合大学开设的中医药学专业院系等三种类型。全国有独立设置的中医院校23所，其建校时间大致分为三阶段：1956年以前建校的是上海、北京、广州、成都;1957年——1960年建校的是南京、天津、山东等19所;1964年是广西中医学院;1978年是甘肃中医学院;1989年是山西中医学院，占到独立设置院校总数的82.6%。截止2009年底，各院校在校生规模从6000名到25000名不等，而且都有硕士研究生教育，其中15所院校还有博士研究生教育，部分院校还设有博士后流动站，1978年以前中医教育确实是为了中医事业名副其实的高等教育，而且以大专为主，课程设置，师资力量，毕业考试等与现在完全不同！如今的院校专业设置真是今非昔比！依据各院校2009年招生简章中招生计划统计，成都中医药大学开设27个本科专业，在23所院校中排名第一，平均每所院校设置本科专业18个。如果从专业名称和性质方面对照分析，只有山西中医学院名称名副其实外，其它中医院校更趋向于医科大学或综合性质类大学。具体如下：
全国23所独立设置的中医院校，总计开设本科专业56个，大致分为三大类：一类是在医药卫生专业方面覆盖中医中药所有专业，现代医药学所有专业和运动医学，生物科学技术与工程、卫生与食品等方面;一类是非医药卫生专业方面，涉及有植物保护，市场营销，计算机，
应用化学，制药工程等领域;一是人文社会科学专业方面，涉及有心理学、汉语、英语或日语、工商管理、卫生事业管理、信息管理与工程、经济贸易、电子商务、体育、保险、法学等领域。
中国医学院校排名
从专业性质上，中医临床类专业有7年制中医学、中医学、中西医临床医学、针灸推拿学，中医骨伤科学、康复学等6个专业，仅占56个专业总量的10.71%;中药类专业有中药学、中药制剂，中药栽培与鉴定，中药资源与开发，中药药理学，中药分析等6个专业。也仅占所设专业总量的10.71%，如果加上壮医专业和藏医专业，前三者合计仅占所设专业总量的25%。而现代医学类专业，开设有临床医学、口腔医学、助产医学、预防医学、医学检验、医学影像、生物医学技术、生物医学工程、营养学、医学美容、护理学、公共卫生、食品卫生、食品科学、药学等21个之多！占所设专业总量的38%。特别是各院校的专业设置中，有19所院校的中医药专业数量已经明显少于非中医药类专业数量。以上事实说明，中医药类专业的中医院校中开始出现了严重的失重现象！牛马不相配，成了不伦不类的挂羊头卖狗肉的名存实亡的中医院校了。实为大杂烩，杂戏园，有损中医院校名声。
更为重要的是中医药院校所使用的教材书的水平质量与80年代初期以前所使用的教材相比，
现用的教材水平很低！而且其很多中医病名已改为西医病名，同时在课程设置安排上明显不足！通过比较，课程差别存在以下特点：
1、西医基础课程为24门次，课时总量为4811学时，占到35%以上;中医基础课程为15门次，课时总量为3099学时，不知是否还称得上中医类专业。从中医院校的全部中医类专业课程设置来看，真正是中医课程的不到50%！其余都是西医和其它课程，如果把6个专业各自的临床专业课加入在内，中医课时总量明显小于西医各自所占课时总量的比例为34.09和40.59%，严重弱化了中医课程体系的现象，不符合其中医学专业名称的称谓，名为中医学，实为中西医结合，而且两个体系都教不好，学不好，不精通，从而成了糊涂状态下的中医无法学精，西医无法学通。