摘 要：小学语文活动课既是语文教学的重要组成部分，又是一种重要的教学形式，对于小学生核心素养的培养至关重要。因此，在平时的教学中，教师要充分开发和利用语文教育资源，拓宽学习的内容、形式和渠道，开展丰富多彩的语文活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，培养创新精神。
关键词：语文活动课；小学生；核心素养；策略
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，可提炼语言能力和人文修养，语文关键能力就是语言能力。那么，小学阶段怎样培养小学生的语言能力，提升语文核心素养呢？在不断的学习和探索教学中，我利用语文活动，在培养小学生语言能力、提升语文核心素养方面作了如下尝试。
一、阅读活动常抓不懈，丰富语言积累
阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径。通过阅读训练，能使学生养成良好的读书习惯，在阅读中，我把阅读分为集体阅读和个体阅读两种方法。
（一）集体阅读中开阔眼界、丰富见闻
1.晨读。每天早早读利用20分钟作为读书、读报时间。集体阅读推荐的优秀文章。通过阅读，加深了解，体会文章的精妙之处。
2.课前读。利用每节课前五分钟学生可以诵读一首古诗词，简单介绍一下作者和诗意；或者介绍一条实事新闻；讲一个新鲜故事，以便扩大学生的知识面，其他同学可以把推荐的诗词摘抄下来，每日背诵。
3、晚间读。利用每天晚上9点到9点20之间的时间，让学生读规定的书，了解书内的主要内容、精彩片段、人物性格等。
（二）个体阅读中学会思考、习得方法
1.课间读。每人每学期准备两本新书，利用课间十分钟，互相交换阅读，增长知识、促进友谊。
2.课后读。在教学任务完成后，让学生出自读课本或与课文内容有关的文章，在读中加深对课文内容的理解。
3.课外读。让学生通过捐赠图书到班级图书柜和借阅学校图书室的书等方式，扩充图书来源。在学生阅读的过程中，老师还要引导学生写好读书笔记，包括摘录优美、精彩的词句、片段，编写提纲，写读后感等。
二、契机活动不容错过，激发语言兴趣
“学理如筑塔，学文如聚沙。”积累需长期努力，非短期突击，一劳永逸之事。为此，我抓住有利时机，适时开展各种各样的活动，激发了学生主动积累语言的兴趣。
（一）收集资料交流分享，拓宽阅读量
每学一个单元前根据需要了解的背景，进行“背景汇报交流会”。这种新颖有趣的活动，一下子调动了学生的学习热情，语文课上，我不失时机地举行交流会，既增加了学生阅读的兴趣，又培养了搜集、处理信息的能力，而且在快乐的生活中积累了语言。
（二）做好计划和筹备，开展好主题班会。
针对学生天性好动的特点，渴望展示自我的心态，希望得到赞赏的愿望。我计划好每周的小
班会和每月的大班会，利用晚自习和周三作文课时间，给每个学生提供一个展示自我的平台。
（三）利用节假日，感受语言文字的魅力
“玩”是孩子的天性，特别是节假日，孩子们最爱凑热闹，教师可利用这一机会开展各种活动。教师节来临了，我让学生收集赞美教师的诗歌，举行“献给老师的歌”赛诗会。国庆节来了，我让学生收集英雄人物的故事，举行“英雄人物故事会”，孩子们在感知、认识、理解和诵读的过程中，丰富了词汇，增强了语感和表达能力。妇女节前，开展“感恩父母，拥抱童年”主题班会，以行动和手抄报、现场展示等方式表达对父母的爱。国庆节前，开展“唱红歌，颂祖国”红歌赛，以歌曲形式表达对祖国的赞颂。在清明、端午、中秋和春节之前，组织班级学生开展“传统节日知识知多少”知识竞赛，了解我国传统节日习俗及相关人物事件和相关诗词，丰富学生的知识视野，提升了他们的核心素养。
（四）举行“擂台赛”，感受古文化的艺术内涵
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”为使学生腹有诗书，我每
月组织学生举行“背诵擂台赛”和“经典诗词鉴赏会”，有意识地帮助学生吸收、积攒古人留下的语言材料。
三、丰富语文活动，提升语文素养
（一）开展知识竞赛
在教学《轻叩诗歌的大门》《有趣的汉字》综合性学习单元时，我就指导学生根据搜集的资料自己出题。答题，进行知识竞赛，同学们都兴致盎然，唯恐落后，在竞赛中，把有关知识背得滚瓜烂熟，内化了知识，丰富了语言。同时让学生积累小学学过的所有诗词、所有经典诵读上的诗词，在此基础上，举办班级“小学经典诗词大赛”，既巩固了学生的诗词知识，又丰富了学生的课外生活。
教师节的诗句古诗（二）举办朗诵会
《中华少年》《最后一分钟》这样的课文内容很能激发学生的爱国热情，针对这一点，我就把活动的重心放在爱国诗歌朗诵上。要求学生自己准备好一首爱国诗读熟，先组内预赛，再在班上决赛。这样，学生既增长了知识，又提高了自己的朗诵水平。
（三）制作手抄报
制作手抄报简单易行，学生可自己一人独做，也可约上几个同学合作完成。在学习《我爱你，汉字》时，我就布置学生制作手抄报。从汉字的起源、汉字的演变、错别字集锦、不写错别字的方法等几个方面进行制作。在学习了思亲单元课文后，让学生从思乡的诗句、节日的来历、相关的故事、流传的习俗等方面制作手抄报，这样既培养了动手动脑能力，又提高了语文综合能力。
（四）开展辩论赛
根据单元口语交际要求，认真落实辩论赛活动，如：组织开展《“开卷有益”与“开卷未必有益”》《生活中需要诚信与谎言》《网络的利与弊》等辩论赛，既提高了学生的思辨能力，也培养了交际、表达和应变能力。
（五）举办故事会
在教学《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》时，我把重点放在讲故事这方面，让学生搜集战争故事，和朗诵会一样分预赛、决赛进行讲故事大赛。
（六）随课程进度安排活动。
根据上课阶段，随时布置和开展相关的活动。在教学《梅花魂》时，让学生通过改编课本剧形式，加深对课文内容的了解。在教学感受语言表达的艺术单元时，通过改编课本剧、合作自编相声、分组表演的形式，课堂的气氛异常活跃，尤其是《负荆请罪》课本剧的表演，使学生更加理解和加深对课文内容的熟悉，使课堂知识得到了延伸。在学习相关古典名著后，让每组学生利用一个月时间读四大名著，然后开展“读名著，论英雄”知识竞赛。
（七）利用户外实践活动感受另类语文。
在学习之余，经过学校同意，组织学生开展户外野炊、远足踏青、茶园摘茶等实践活动，感受大自然的美好，放飞心情，亲近自然，感受另类语文的存在，为写作做好了铺垫。
语文活动，将“语文”和“活动”融为一体，给学生一个展示的平台，相信和欣赏每个学生的风采，增强他们的自信。重整合，重过程，重积累，重评价。使学生在轻松愉快的氛围中获取了知识，提升了语文核心素养。或许，它没有知识性课程那样有显著的收效，但常常会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的感叹。在以后的教学中，让我们的语文课“动”起来，学生的语文核心素养必将“高”起来。
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