成果分享・用“聊”出综合性学n的语文味
漳州市第二实验小学郭耀梅
随着互联网的快速发展，各种各样的网络软件开始涌入市场，平台也走进人们的生活，并在人们的生活中起着越来越重要的作用，软件兼具文字传输、语音、图片、视频以及深受年轻人喜爱的表情包等等功能，除此之外还能视频聊天、聊功能等，多样的交流方式满足了人们的不同交流需求。合理利用，能扭转传统课堂的枯燥无味，提高学生的语文学习兴趣，进一步提升语文教学质量，有效实现了第二课堂的教学、学习。本文对在小学语文综合性学习中的实践问题进行了研究，并就小学语文教学综合性学习与如何进行有效融合提出了自己的建议。
一、为“媒”，在生活中进行综合性学习拓展
传统的语文课堂教学，对于教师的依赖性较大，教师在课堂上进行问题的讲授与解答。学生一旦离开学校且碰到疑难问题时，却无法及时与教师进行交流并得到解答。学习的空间被缩小，时间上也受到限制。利用，我们则可以打破这一限制，利用的即时沟通功能，学生与学生、学生与老师都可以随时随地进行沟通、交流。
再从综合性学习的角度看，这里的综合覆盖三个层面：语文内部听说读写的综合；学科与学科之间的综合；
语文学科与生活的综合。语文综合性学习是语文的一种学习方式，目标指向和边界都是培养学生的语文素养。而正是这种融合较为适当的媒介，以为媒，在教学设计中设计生活与语文课堂的衔接点—
—在信息学科与语文学科融合的基础上，链接生活和语文，通过线上线下的师生互动，提升听说读写的综合能力。比如在三年级中华传统节日，设计的“和家人过中秋”的活动：一开始指导学生说计划，过了两三天，让学生把计划带回家和爸爸妈妈召开家庭会议，又让学生“中秋佳节活动策划书”，接着，让学生从传统民俗、节日美食美景、特活动等领域做探究，并通过收集朋友圈的方式展示本次活动成果。老师的选择不只让学生关注社会，还从生活中选取真实场景训练学生的语文能力。在真实生活中到任务，让学生在任务中学习阅读、写作、口语交际，以任务驱动而学语文，感觉、氛围、路径方式都是不一样的。
教师也可以借助的功能完善传统课堂，将的功能与语文综合学习相结合，将教学效果进行进一步的提升。教师要利用将学生的思想动态、喜好等进行适当的掌握，做到学生的动态变化心中有数，并结合、朋友圈进行相关语文知识的推送，可以是有趣的故事、有效的学习方法或者是一篇好文章等等，从而形成利用促进学生语文综合能力提升的目的。
二、成“舟”，在课堂中承载综合性学习实践
1.巧用进行课前预习、作业布置、课后复习。
课前预习在语文学习中起着非常重要的作用，课前预习做的好，学生在课堂上会有更大的收获。因此小学语文教师要借助的聊功能，与学生、家长进行沟通、以及进行学生与学生之间沟通，对学生的课前预习进行适当的指导。同时教师在里还可以发一些预习的指导性建议，例如需要注意哪些等，学生在教师的指导下能够进行更有效的课前预习。
以统编版六年级上册第三单元“宇宙生命之谜”的学习为例，教师可以在上课前将需要学生掌握的字、词，以及预习的具体要求通过班级发送给学生，这样学生可以在上课前按照教师发送的要
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求进行课前预习。借助的聊功能进行课后复习和作业布置，并要求家长进行相关的监督与检查。同时教师在进行作业布置的时候，一方面考虑学生独立完成作业的能力，另一方面可以结合网络上的热点新闻与话题等。
2.借助提高学生的语文能力，引导学生树立正确的三观”
阅读是语文教学中常用的一种手段，同时也是学生积累词汇量、提高文学素养的重要途径。通过阅读，学生一方面获得许多的社会热点信息，另_方面其对于美的欣赏能力也得以提高，这样写作水平也会得到提升。但是，随着互联网对于生活的影响日益加深，学生对于传统的书本已经渐行渐远，教师可因势利导，借助功能引导学生进行有趣味性的阅读，帮助学生重拾阅读的乐趣。
一方面，借助的聊功能，建立”阅读文章”，在里分享一些内容丰富、文字优美，同时贴合学生的生活与兴趣的文章供学生阅读，并引导学生进行阅读竞赛。小学生对于竞赛类的游戏都比较有兴趣，教师可以组织谁能最快写出作者要表达的中心思想，谁能发现文章有哪些独特的地方并指出来，谁会改写这篇文章等等，并对回答好的同学予以适当的奖励，从而激发学生的阅读与创作兴趣。
另一方面，可以推荐学生关注一些与语文综合学习有关的。一方面学生通过浏览上的优秀作品，自己的阅读量有所增加。另一方面，教师也可以鼓励学生关注优秀作家的，并将自己阅读文章后的感悟发表出来，或者在班级里与其他同学进行分享、讨论，教师要及时对于学生的感悟进行反馈和引导，帮助学生树立正确的三观。
三'作“笔”，在互动中描绘师与生成长彩。朋友圈如何只发文字
利用好这一平台，还可以挖掘老师与学生的创造潜能，传统的语文教学，教师面对的是整个班级的学生，而且一节课只有45分钟，老师在课堂上只能考虑到有限的学生，因此有些学生对于语文知识的理
解能力和差异性就会被忽略。随着新课改的推行，对于学生潜能的开发和创造力的开拓慢慢被学校和家长重视起来。因为能够借助网络传送声音、视频、图片等功能，为师生的实时互动交流提供了可能，对于交互式学习特别适用，所以教师要积极借助的强大功能，将学生的语文学习兴趣激发出来，吸引学生主动参与进语文课堂。
教师借助的聊功能建立“开拓潜能”, _方面，学生在课堂上没来得及提到的问题可以在里提出来，或者在课堂上不敢提的问题也可以提出来，由教师和全体学生共同参与讨论、思考，并寻解决的办法，最终达到全体学生共同进步的目的。在这个里，师生地位平等，互动充分，所有学生的所有问题都可以与教师直接沟通，并得以正确指导，从而使学生思维得到开拓，语文能力得以提升。
教师在整个过程中，如果碰到出现某类有针对性的问题时，可以进行整理并上传到文件中，供学生今后借鉴与学习。如果是一些难以掌握的知识，教师可以在网上搜寻一些好的教学课件和微课，辅助学生进行理解。
是一种新兴的热门网络交流软件，简便、
快捷是其优势，已经发展成为公司、学校等的必备交流工具，为人们的生活、工作、学习带来了极大的便利。将与小学语文综合性学习相结合，符合新课改的要求，能够极大的提高学生的学习能力，并带来学习成绩的提升。在语文综合性学习的过程中，可以借助的聊功能，建立目的不同的，不
但能帮助学生进行高效的课前预习、作业布置、
课后复习。同时还能调动学生的学习积极性，使学生的文学素养得以提升，并帮助学生树立正确的三观。另外，还能提升学生的思维能力，开发学生的语文学习潜能，积极开拓学生的创造力。因此，小学语文教师要善用的功能，完善传统教学的不足，力争在语文的综合教学中实现更重要的教育意义。
（本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年常规课题“小学语文综合性学习案例研究”
立项批准号：FJJJKXB19-793，的研究成果。）
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