摘要：本次论文的主题是以幼儿园主题活动“喂养小兔子”为案例来进行分析的，共同的去探讨一下幼儿园教师们是如何使用现有的资源来进行对幼儿的培养，如何最大程度的解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间以及时间，如何在小兔子喂养过程之中，激发起幼儿的责任感、思考能力、探索能力，培养幼儿通过自己的双手来实践、来表达的习惯。
关键词：责任感；实践活动；生活教育
随着如今科学技术和经济的快速发展，现在的社会呈现着城市包围农村的现象，越来越多的人开始去往农村发展，也使得我国的城市化进程越来越快。现在的幼儿没有了70年代和80年代幼儿那样始终有着昆虫、野草等自然界生物陪伴，现在的幼儿更多的是在电脑、手机、网络陪伴之下。在这样的大时代环境之下，对幼儿友感知大自然有了一定程度的阻碍作用，温室的花朵总会有种“井底之蛙”的感觉，在如今他们所获得的知识途径主要都是来源于多媒体和书本知识。所以，为能够更好的让幼儿感悟到自然的魅力和趣味性，也遵循着陶行知先生所说的“生活即是教育”的理念来为幼儿提供一个生态的自然环境，能够让幼儿在这个生态环境之中去发现、去体悟、去探索生命的美，表达生命之美、感受照顾生命的责任感。
一、在小动物喂养过程中培养幼儿的探究力和责任感
在一次谈话活动中，孩子们说起自己最喜欢什么小动物时，杨诗彤小朋友说，我朋友家有一只小白兔，太可爱了，我也想养一只。小兔子引起了孩子们的兴趣，那么兔子喜欢吃什么？兔子的耳朵那么长，能听懂我们说话吗？面对孩子们的种种问题，我决定带孩子们一起饲养小兔，让他们能持续地观察小兔，从而了解小兔。
孩子们纷纷为小兔子收集了很多他们认为兔子喜欢吃的小食品，在孩子们期盼的眼神中，我们开始了以饲养兔子为主题的活动。我们发现，通过这四个多星期的饲养活动，我发现孩子们在活动中就应当适时进行放养，不要总是用我们自己的思维去框住孩子，要给予他们充足的时间，大多数孩子都在活动中学会了主动提问、大胆假设、细致观察、积极表达。
活动1：有爱的孩子们准备了各种各样的食物，那么到底该怎么喂养小兔子呢？孩子们首先把从家里带回来的各种食物进行分类。“兔子最喜欢吃什么？萝卜还是青菜呢？兔子能喝水吗？兔子吃水果吗？”带着这一系列的疑问，我们先在网上搜索相关资料，确定这些食材小兔子是可以进食的，然后把相关的食材放在兔子面前来进行实践的认证。在喂养的时候，孩子们直观地发现，小兔子喜爱的食物。在喂食的时候，有小朋友提出疑问：“兔子会口渴吗，能
不能喝水？”经过大家的网上搜索，我们知道了在喂养小兔子时一个非常重要的注意事项：兔子在进食蔬菜的过程中，已经有充足的水分，只有在喂食干燥的兔粮和干草后才需适当补充水分，所以要让孩子们注意千万不能够随便给兔子喂水喝。
活动2：老师带领着孩子们穿戴好相应的护具，手上套上一次性塑料手套，到幼儿园操场旁边的花坛中，收割采摘一些兔子们喜欢吃的食材，大家将自己采摘到的小草和果子带回教室走廊上的自然角，喂给小兔子们吃。在喂食小兔子之后，善于观察和思考的孩子们发现了一个有趣的现象：小兔子在吃草的时候，先是把外面的叶子吃完，中间的硬梗它们却都不吃。为什么小兔子不吃草的硬梗呢？因此大家又展开了再一次积极的探讨。
从上述老师带领幼儿进行的两项活动可以分析得出，该次活动的主要内容是以幼儿为出发点，只要孩子们在活动过程之中对某一件事或者某一物存在疑惑的时候，老师并不是立刻的将答案或者细节告诉他们，而是通过引导的方式给他们更多的自己思考空间，尝试自己解决问题，培养孩子的探究力和责任感。通过这种模式能够幼儿在日常生活之中逐渐地养成问题解决能力，渐渐的梳理问题之间的关系，而老师的主要任务则就是能够帮孩子们汇总他们的发现。
二、在打扫小动物的“家”中提高幼儿的责任感
为了培养孩子们养成打扫卫生、对动物负责任的意识，一天早上，老师让孩子们观察兔子的“家”，发现兔笼里脏脏的，还有一股难闻的味道，孩子们纷纷捏住了鼻子。“兔兔的“家”又臭又脏，我们可以打扫干净的。”一个小朋友说。其他孩子也表示愿意一起打扫，孩子们拿着自己的工具，一边打扫一边积极地讨论着：“它们的便便竟然是圆形的”“为什么小兔子吃的东西是绿的和红的，但是它的便便却是黑的小圆球呢”。随着讨论人数的增加讨论的声音也越来越大，原先不太愿意参加打扫的孩子们也参与了进来。
兔子的“家”被孩子们打扫干净后，有几个勇敢、好奇的孩子就拿着兔子的便便问老师：“这些可爱的圆圆的小便便现在该怎么办呢？要扔到哪里呢？”中班的孩子怎么可能会知道兔子的便便会有什么用，我也一时没想起来。“兔子的便便可是非常有营养的肥料，我们可以将这些便便埋在果树底下的泥土里，果树吸收了这些营养，明年就会长得更高，结出的更大更多的果子。”一旁的保育老师走了过来，对孩子们说。这对于孩子们来了无疑是个天大的好消息，立刻跟着保育老师来到操场边缘的果树边，蹲下身来，细心地挖开泥土，把便便埋到泥土下面。
由此可见，在给小兔子们打扫生活卫生的过程之中可以有利于提高幼儿的责任意识。对于幼儿园中班的孩子来说，在实际的动手打扫过程之中，他们不仅只是在打扫，他们也在发现周边的事物，观察着兔子便便的颜、形状。这次的打扫活动是一个比较直观的，却又能够提高幼儿观察事物能力的渠道，同时，老师们还可以为他们拓展和寻生活经验的渠道，多给幼儿提供影视资料图片，鼓励家长周末和幼儿共同参与，让他们的生活经验和知识储量更加丰富，还可以将类似的活动延伸到大自然中其他小动物的身上进行探究。
三、在给兔子设计衣服中提升幼儿的责任意识
在和小兔子朝夕相处的过程中，孩子们对小兔子越来越了解，那么他们就越来越喜欢它们。12月的天气，突然变得很冷，孩子们都穿上了羽绒服，他们就会想起小兔子住的地方会不会冷，它们要不要穿保暖的衣服......在这样的情感推动之下，老师和孩子们在此次小兔子喂养的主题活动之中，又开展了一次给兔子设计衣服的活动。
在此次活动之中，老师引导着孩子们为小兔子们设计漂亮的衣服，孩子们展开想象，把自己认为最好看的图案和彩都展示出来。在这个活动之中，老师给孩子们提供此次活动所需要的多种作画工具和材料，比如：多种颜的颜料、画笔、毛巾和白纸等等。当老师将这些材
料提供给孩子们之后，剩下的时间就是充分的发挥出孩子们天马行空的想象能力，给予他们足够自由创造的空间。
在本次为兔子设计冬天的服装活动中，孩子们的热情十分高涨，就连平常绘画时不愿意动手的孩子都积极参与了进来，在活动中不仅积极参与，还进行了大胆的设计和创造，他们的这些创造的热情，都来源于大自然，来源于对小动物的喜爱和责任，这些美好的事物，丰富了孩子们的创作素材。
四、结束语
总而言之，在此次喂养兔子的主题活动中，幼儿在教师的引导下，有了足够的责任感和探索能力，教师在进行本次实践活动中，让陶行知先生所倡导的“六大解放”也得到了充分的响应，最大程度的解开幼儿的头脑和情感官。教师在活动中给予幼儿充足的时间，在小兔子喂养过程之中，放手让幼儿动手动脑，激发幼儿的责任感、思考能力、探索能力，让他们最大程度的去接近自然、亲近自然、感悟自然，从而促进了幼儿的多元化发展，不断培养他们的责任感、探究力和想象力。
参考文献
[1]谢小凤. 浅谈学前教育美术教学中如何培养幼儿的创造力/国家通用语言文学文字教学与研究-2021第007期
[2]吴玲思. 在饲养活动中建构幼儿社会领域核心经验——以《兔子去哪儿了》为例[J]. 科技视界, 2019(14):2.
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