学习的应用情境与使用策略
应用情境
2.可以对不同的学生进行分组，建立，在里面发布声音、图像、文字等多媒体信息。信息传送的实时交互方式，可以使教学更加具有针对性。在课堂上进行的教学针对的是全体学生，学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及，利用及的互动方式，老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对性的教学，增强教学的针对性。
3.可以把信息进行精准推送，保证教学的时效性，以前学生在课后遇到的问题只能在学校里请教老师，这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答，而的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题，从而提高了教学的时效性。
4.及可以与学生进行实时交流，特别适用于互动式的学习。由于现代社会的快节
奏，不论是教师，还是学生，都无法抽出连续的时间进行一对一的沟通和学习。而及所提供的免费聊天环境、实时留言和消息推送等功能，学生可以随时随地地向教师提问，教师对学生反馈也可以快速响应。教学双方在不断的留言交流中，实时地建立一对一沟通环境，实现了互动式的学习环境。 教师可以通过及对单个或多个同学进行针对性的辅导、讲解，做到因材施教。
5.提供的功能，是传统教学模式的良好辅助。任何一个在现实中实际存在的班级，都可以在上建立虚拟班级和虚拟课堂，建立实时交流和分享的平台。班主任和教师通过及发送推送消息，可以实现学习内容的快速分享。
6.的朋友圈具有强大的分享能力，通过朋友圈，可以将网络上的所有教学资源整合起来。学生可以通过连接到互联网上的几乎所有学习资源，实现学习资源的有效利用。
使用策略
创建，建立虚拟教与学的共同体：在创建完成后，让全班学生加入，同时制定出活动的规则，强调是大家进行交流、讨论、合作的学习平台和资源共
享的天地，有明确的学习和研究的主题。要求学生合理安排上网时间，使健康有序地发展。教师在中公布讨论时间和讨论内容，将课堂上反映的问题及时反馈在上等。在实践中可以根据课堂教学实际情况，有针对性地在中布置一些预习任务，课堂上可以只讲重点、注意点，同时可以将单元检测的结果通过发给学生，引起学生重视。通过，把班级的学习延续到的虚拟课堂中，做到课堂学习和课外探究相结合；把课堂学习和基于互联网+的虚拟课室有机地结合起来，提高教师的教学效果，促进学生的学习。
借助，促进学生自主合作学习：学生的个体差异使他们在学习过程中会遇到各种不同的问题，通过及，教师可以单独对学生个别辅导，有什么问题，不用跑来跑去，直接可以在网上解决，这也使得处理问题更有针对性，也更加有效。教师可以在里上传一些教学资源，可以将对学生有辅导作用的模拟题、练习题、期末复习题等上传到，以便学生浏览、下载，在内实现课程资源的共享，从而满足学生自主学习的需要。学生也可以将自己的学习心得、优质资料与同学共享，增进同学感情。通过合作学习，共同提高学习成绩。
关注，适时开展网上网下活动：教师应该经常关注，多与学生通过实现互动。教师可以随时关注的内容，了解学生在学习过程中碰到的问题，收集学生的意见或者建议，从而对自己的教学行为进行分析和反思，并及时调整自己的教学方法、教学策略，以便吸引学生的注意力，形成良性循环，促进学生更有效地学习。同时，教师还可以将教学内容与讨论内容相结合，积极进行在线答疑，个别辅导，以弥补课堂教学的不足。学生也可以利用的教学资源进行温习和补充笔记，继续学习自己上课没有听懂的地方，使课堂教学得到延伸。
另外，在课堂上，教师也可以结合教学内容，适时组织学生对内出现的问题进行讨论，使学生在学习中遇到的问题得到解决，这样既保证了学习的流畅性，又将的交流与现实交流相结合，使学生在体的分享与交流中进一步提高认识。收款如何发起
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