朱永新教授曾经指出：“阅读就是改善和丰富精神营养结构的最佳手段。”书籍不但能增长知识，升华境界，才能开阔视野，陶冶情操，开启智慧的大门。《语文课程标准》明确规定了小学生课外阅读总量不少于145万字。学生单靠一学期阅读30多篇课文是远远不够的，如何增加学生的阅读量，使他们享受读书的乐趣，就显得尤为重要了。
一、课外阅读的概述
在本次研究涉及到的课外阅读概念中，主要包括学生在课外开展的一切阅读行为。课外阅读不包括课堂上对语文教材的阅读，所以在阅读内容的选择方面，学生具有一定的自由性，这也可以激发学生的阅读兴趣。另外，课外阅读中所涉及到的读物与教师的安排也存在着紧密的联系。教师除了根据学生的实际情况，为他们选择了符合其兴趣的读物外，还对一些课内阅读教材的读物进行了统一的安排。这种读物具有良好的阅读价值，可培养学生的语文核心素养。
总而言之，课外阅读是学生在课外开展的独立阅读活动，是语文教学中最常见的教学形式，其能够提升学生的阅读能力，从而加强学生对语文知识的理解。
二、指导策略
1.阅读内容的选择
教师应根据学生实际情况，合理选择阅读内容。在教学实践中，我把自己订阅、购买的小学生必读、实用文摘、儿童文学等杂志及小
学生语文报推荐给学生阅读，还根据《语文课程标准》和部编本教材推荐阅读书目，结合不同年龄段的学生特点，给他们推荐出适合他们阅读的书籍。比如对低年级的学生，以绘本和带拼音的读物为主，图画精美，内容浅显易懂让小学生在阅读中积累语感，培养审美能力。到了中高年段，就可以有意识地引导学生看名著经典，鼓励学生涉猎各种领域的书籍。久而久之，学生明白了应该读哪些书，哪些书能使人受益。
2.阅读方法的指导
当学生具备了一定程度上的阅读兴趣，教师就有必要向他们传授一些阅读方法，良好的阅读方法可帮助学生加深对阅读材料的理解，提升课外阅读的价值，提升小学生的阅读能力，培养小学生的良好阅读习惯，让小学生体会到阅读的乐趣。例如，在教师首次在班级内开展集体阅读时，教师应充分明确学生的阅读需求，为学生统一阅读时间、阅读内容，这也有利于教师在教学实践中提出阅读要求并酌情检查，让学生之间对阅读体会进行互相交流，促进他们的进步。学生有了一定的阅读习惯后，就可以交给他们更多的阅读方法，如标注画读法、摘录笔记法、眉批旁注法等等。
(1)标注画读法
在阅读中，最让教师担心的问题之一就是小学生无法时刻集中注意力，如果其在阅读过程中感到疲劳与厌烦，那么他们就会将注意力转向其他事物，出现这种问题的原因，除了小学生较为顽皮之外，与其神经系统的发育也存在着较为紧密的关系。由于他们神经系统不够
成熟，对自己行为的调控能力有待发展。为减少或避免分心，可从多个方面向学生渗透阅读的方式，在阅读的过程中，首先应让学生将视线集中于阅读材料上，其次，应让学生全身心的投入到其中，加强对阅读材料的思考，再次，应该让学生出声朗读，这种方式可集中其注意力，最后，需要让学生动手对重点内容进行记录，加深对材料的理解，这来源于鲁迅先生创设的阅读方式“四到”法。
首先明确定几种符号，如优美的语句用波浪线画出来；一些词语或四字词语用着重号标出来；遇到不懂的词句用横线画下来并打了小问号。等熟悉了各种符号的用法后。还可以用一到两种喜欢的颜进行标注。这种标注画读法有助于提高阅读的能力。如有的同学在阅读了课外书《神童学生的秘密》后，说：“陈毅元帅小时候也是这样读书的，我也要像他一样，巧用各种符号看书，成为一个神童。”我认为，标注画读法在学生课外阅读时能使用动眼还动心、动手阅读，更能保证阅读的效率。
(2)摘录笔记法
摘录笔记法与标准画读法一样，也是运用“四到”的原理。对于学生来说，无论其记忆力如何，都可能会因为种种原因而忘却一些知识内容，在这样的情况下，如果能够将精美的文字记录下来，就可以再加深学生记忆的同时，强化学生对阅读材料的理解。除此之外，通过摘录笔记的方式，还可以让学生积累一些知识，包括词句及词汇等等，都可以间接提升学生的书面表达能力，丰富学生的知识结构，促进学生发展。
小学课外阅读指导课写摘录笔记一般有两种。首先是讲阅读材料中具备价值的语言进行摘录，类似于文摘，在摘录后，还需要将摘录的内容制定为一个提纲材料，有利于对文章内容的记忆。这种方法适合高年级的学生对知识性读物的学习。另一种摘录文中优美精辟语句或段落，便于今后反复欣赏体会。这种方法适合于优美的记叙文、散文等文体，比较适合中高年级的学生。这里重点谈谈摘抄文中优美精辟词语或段落。学生在课外阅读时积累好词佳句，对写作有一定的帮助。他们除了能认识更多汉字，还能揣摩作者的写作手法，在以后的写话中加以运用。语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。例如，三年级的一些写作练习：写秋天的画面，很多学生运用积累到的修辞手法，把秋天进行人格化的描写，也有些学生以每段有总起句的方式，写出了秋的诗意。我想这应该归功于阅读与积累吧 !
(3)眉批旁注法
眉批是指在书页上方空白处写一些简单的批注性文字，而旁注是指在书的两侧边缘写一些简短的注释文
字。眉批旁注能表达读者对文章的理解，加深阅读的感受。随着年龄的增长，学生逐渐掌握了标注画读法、摘录笔记法，我就尝试让学生做眉批、旁注。他们借此可以提出自己的问题，讲讲阅读理解，比如看到了标题后，你想到了什么，有什么疑惑，都可以写在标题行边上的空白处，阅读之后，看你所想的和文章是否一样，谜团解开没有。如果问题解决了，就表明对文章的内容有所理解。如果还没有弄懂，可以再次阅读，或向小伙伴、老师、家长求教。当然，在阅读过程中，如果对文章还有个人的看法，
比如表示欣赏与赞叹文中主人公，或者其他阅读后的感受，还可以写下批注。眉批旁注法能使阅读理解深刻，而且记忆效果好。等下次翻阅文章时，看到眉批旁注，文章内容就能忆起。我把这种方法迁移到教材教学中，收到了不错的效果。
不过，学生刚做眉批旁注时，难免会把字写的到处都是，影响到书本的整洁美观。这时候，老师就要马上给予引导、指正，让学生逐渐培养起良好的阅读习惯。
“不动笔墨不读书”。课外阅读就是要养成自觉的习惯，日积月累才能有所收获。
著名的儿童文学家，上海师范大学教授梅子涵曾经说过：“教师应该是那点灯人，把一本本有趣而且耐人寻味的书带到学生的面前，让他们兴致勃勃地阅读，使他们一生的日子都有了方向。”指导学生利用课余多读书，读好书，他们会感受到书籍的魅力，体会到学习的快乐。让学生亲近书本，与经典为友，遨游书海，享受学习的快乐，从书籍中得到心灵的慰藉，寻生活的榜样。
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