一、课题的提出：
语文教学的首要任务就是提高学生的语文素养，提高他们掌握祖国语文并能准确地表情达意的能力。而学生语文素养和语文能力的形成与学生阅读能力的培养是分不开的，可以说学生有无一定的阅读能力或能力的高低直接制约着其语文素养和语文能力的形成和提高。因此培养和提高小学生阅读能力是小学教学的基本任务。阅读可以激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力；阅读不仅有助于语文一科的学习，而且也是学生学习其他任何一门功课的基础；阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。
而当前学生的阅读能力普遍偏低（这可以从每次语文测试中阅读部分的得分情况得到证实）。 我们认为主要原因是小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起，只要求学生读课文，做题目，对学生的阅读重视不够，特别是课外阅读。普遍存在“做题多，读书少”的弊端。《语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求，规定九年课外阅读总量应在400万字以上（小学生不少于145万字）。通过调查发现我校学生的阅读量远远达不到规定要求。为此我们提出了《小学阅读能力培养研究》这一课题。
二、国内外同类课题研究状况
近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。如其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年小学课外阅读指导课”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。
国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目标。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。
通过调查我们发现，国内外对学生的阅读能力开始普遍关注，而且也进行了一定的研究 。研究的重点主要是阅读能力结构要素的研究和如何培养学生的阅读能力的研究。
三、我们的研究重点
在上述研究基础上我们决定在阅读指导、阅读兴趣、阅读习惯、三方面进行深一层次的研究。三方面的内在联系是通过教师的有效指导使学生产生阅读的兴趣，有了兴趣能够主动地阅读，通过阅主动阅读最终转化为自觉地、持久地、高效的个人行为。也就是形成良好的个人阅读习惯。
四、研究原则
1、理论与实践相结合的原则（学生广泛阅读和教师指导相结合）
2、课内外相结合的原则
3、读写结合的原则
4、阅读与评价相结合的原则
五、研究方法
1、调查法
（1）、问卷调查法
（2）、访谈调查法
（3）、个案调查法
2、行动研究法
3、经验总结法
六、具体要求
1、学生课外阅读的年段要求
*.小学低段（注音读物）
⑴阅读浅近的童话、寓言、故事。
⑵诵读儿歌、童谣和浅近的古诗词。
⑶养成良好阅读习惯。
⑷积累一定的成语、警句；背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。
*.小学中段
⑴阅读著名童话、寓言、故事。
⑵阅读浅显的科技文章，儿童报刊、人物传记、历史名著。
⑶诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。
⑷会做摘录笔记。总阅读量不少于40万字。
*.小学高段
⑴扩大阅读面，开始阅读文学名著及科技文章。
⑵开始写阅读欣赏笔记，二年总字数不少于3万字。
⑶背诵优秀诗文60篇。
⑷二年内阅读量为100万字。
2、课内充分利用语文课堂教学进行阅读指导。根据教学内容适时适当地教给学生一些阅读知识和方法。
七、学生课外阅读活动的实施
1.保证课外阅读时间
⑴每周三下午第三节课为全校统一读书时间。
（2）“五 · 一”、“十 · 一”等长假期和寒暑假，应充分利用起来进行课外阅读。
2.加强班级图书角建设
⑴各年级各班图书柜须保证有一定数量的书籍，总数不少于200本。
⑵要有图书质量上的保证，所陈列书籍须符合学生的年龄特点，有益于其成长，书籍类别
丰富。
（3）对班级图书角的管理，须有健全的制度保证。
3.加强阅读指导
（1）各语文教师每学期要上好2节以上课外阅读指导课（有教案），学生在学校图书室借阅书籍，要有记录。
（2）要加强读书笔记的检查，确保课外阅读落在实处。
4.加强阅读交流
⑴以班级为单位，每学期组织1－2次与课外阅读有关的语文活动，活动主题可以是：“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个故事）”，“我喜爱的一个文学形象”，“向你推荐一本好书”，“假如名著中的某个人物来到今天”，“我崇敬和喜爱的一个作家”等；其形式可以是：故事会、班会、书评会、演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。
⑵充分利用黑板报、班刊开展课外阅读活动。各学校黑板报每学期出2期以课外阅读为主题的专刊，各班班刊每期须有1/4内容反映阅读活动。
⑶以年段为单位，每学期组织一次课外阅读知识竞赛。
⑷每年举行一次“读书节”大型系列活动，活动内容包括：名著欣赏讲座、演讲比赛、名著阅读交流、读书笔记展评、征文比赛、朗诵比赛等。
八、试验步骤
1.2006.12-2007.5为准备阶段.申报课题,开题论证,调查学生阅读现状,设计试验方案。
2.2007.6-2008.6为试验阶段。
3.2008.9-2009.5为总结结题阶段。
九、课题组成员及分工
课 题 组 | 职 务 职 称 | 分 工 | |
课题负责人 | 张进忠 | 教学主任，小学高级教师 | 负责课题申报论证等具体实施工作 |
协作者 | 张进祥 | 教学干事，小学高级教师 | 负责资料收集整理工作 |
协作者 | 刘尚君 | 完小主任，小学一级教师 | 负责本完小试验及结题工作 |
协作者 | 任国彦 | 教研组长，小学高级教师 | 组织本教研组教师进行具体试验及结题工作 |
协作者 | 史少华 | 教研组长，小学一级教师 | 组织本教研组教师进行具体试验 |
协作者 | 陈淑红 | 教研组长，小学高级教师 | 组织本教研组教师进行具体试验 |
协作者 | 陈锐 | 教研组长，小学一级教师 | 组织本教研组教师进行具体试验 |
协作者 | 任国鹏 | 骨干教师，小学一级教师 | |
协作者 | 各年级班主任 | 教师 | 进行具体试验，撰写试验论文 |
十、预期研究成果
1.使学生具有一定的阅读能力。
2使学生养成自觉、持久、高效的阅读习惯。
3、撰写出相关的研究论文。
4、出学生阅读成果集。
“十一五”课题开题论证报告
《小学阅读能力培养研究》
史家营中心校
2007.3
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