课外阅读课程纲要
三年级下册阅读课课程纲要
一、课外阅读课程的设计背景
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。
《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。
课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。
课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内
阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。 课外阅读在语文教育中的作用主要是：
1、课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语 文材料的反映又往往是多元的。 ”学生只有通过大量的课外阅读，扩展自己的 阅读面，拓展自己的视野，才能认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文 化智慧，培养爱国主义感情，社会主义感情，社会主义品德品质，逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观，提高文化和审美情趣。
2、课外阅读有利于语文课程资源的开发和利用。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。沟通课堂内外，充分 利用学校、家庭和社区等教育资源。如学生利用图书、网络等信息渠道等进 行探究性阅读。促进学生语文素养的整体提高。
3、课外阅读有利于学生阅读能力和良好阅读习惯的培养。 阅读教学的重要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而， 仅靠边课堂教学是很难达到能力的提高，必须还要通过课外大量的阅读，让 学生自主选择阅读材料， 学习精读、略读、浏览、 践中逐步学会独立
思考， 能力和良好的阅读
习惯。 4、课外阅读有利于
学生主体性和创造性的充分发挥。 《标准》中指出： “学生是语文学习的人” ，课外阅读给学生提供了广阔 学习空间。学生可以按自己的需要，自主选择学习内容、学习方式，在探究 性阅读中，培养学生创造情感，增强创造意识，从而使学生的语文功底、文 化积淀逐步丰厚起来。
5、课外阅读有利于促进语文教育的改革。 “多读”是学好语文的主要途径， 开展课外阅读是 “多读”的主要方法。 要使学生增加阅读量，扩大知识面，就要重视读书和背诵，重视读书内化， 重视范文语言的积累。 《标准》中指出： “阅读是学生个性化行为，不应以教 师分析来代替学生的阅读实践” 。这就要求教师要摈弃烦琐的“多读书，好读书，读好书，读整本的书” 。通过 学习利用阅读室、图书馆、网络等查阅资料，在实 学会读书，培养学生具有初步的收集和处理信息的
分析，在改进教法上狠下功夫，要使学生将课内知识迁移到课外，让学生学会读书，学会积累、学会体验、培养语感，提高阅读质量。
课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，是语文教学中的重要组成部分。《标准》中已规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能弥补课堂教学的不足，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶情操，发展智力，促进学生“语文素养的形成和发展”，因此，课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。随着人类社会信息化的挑战，课外阅读比以往更加成为人们获取生存和发展的重要手段。而目前作为未来社会主人的小学生在课外阅读方面存在许多问题；对课外阅读没有兴趣，被动应付；
对阅读材料不会选择，盲目随意；看书图快，不求质；读而不思，缺少内化等等。新课改为小学生广泛阅读自己喜欢的好书创造了重要的契机。然而要真正建立起小学生健康的读书生活，并非轻而易举，必须有促进实现转变的一系列有效措施。我校从2000年初，开始着手课外阅读课程的校本研究，逐步形成以培养小学生阅读兴趣、指导学生阅读方法和习惯，初步形成小学生课外阅读系列。
二、课外阅读课程的目标系列
1、总体目标：
⑴培养热爱祖国语言文字的情感，具有课外阅读兴趣和良好的阅读习惯。
⑵学会朗读、默读、复述、精读、略读、浏览等读书方法。默读有一定
速度。小学毕业默读一般读物每分钟不少于300 字。
⑶能利用阅览室、图书馆、网络查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
⑷能学会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅显古诗，扩展自己
的阅读面。
⑸能利用多种渠道扩展自己的阅读量，课外阅读总量应在145 万字以上。
⑹能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记或写读书心得，培养和提高听说读写的能力。小学课外阅读指导课
⑺在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有丰富的积
累，形成良好的语感。小学阶段背诵优秀诗文312 篇（段）。
⑻学会选择课外阅读书籍，能初步理解、鉴赏、文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
⑼在阅读中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操，初步掌握科学的思想方法。
2、课外阅读三年级目标及内容
（一）阅读目标
1、在教师的指导下逐步具有一定的课外阅读意识，有读书的兴趣。
2、在规定的读书时间内专心读书，能坚持读书15 分钟以上。能与人交流。
3、借助读物中的图意读书，能看懂图意，能用二、三句话正确、清楚地口述图意。
4、阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
5、学习积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文20 篇（段），总阅读量不少于2 万字。
（二）指导内容
1、在良好的课外阅读环境下，有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步学习“不动笔墨不读书”的正确阅读行为习惯，喜爱图书、爱护图书；每次阅读能坚持15 到20 分钟。
2、基本掌握看图说文的方法，能正确、清楚地用连贯的语言说出图画
的主要内容，说出想象中的事物和自己对周围事物的认识和感想，乐于与人讨论。
3、学习边读边划边思考的阅读方法并能质疑。
（三）必读内容
《尼尔斯骑鹅旅行记》《绿野仙踪》《笨狼的故事》《动物大逃亡》
三、课外阅读指导的原则
1、主体性原则。学生是阅读的主体，课外阅读的指导更需要学生的主动参与。
心理学研究表明：只有学生自己读书，亲自感受需要的满足，在愉快的心境中，才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥学生的潜能。发展学生自身各种能力。因此，要求教师针对学生特点创造条件，使全体学生以主体身份充分地阅读。
2、愉悦性原则。指导课外阅读的目的之一是激发培养学生的阅读兴趣，发展学生自学、求知能力。因此，教师一方面要采用富有趣味性的知识来激发学生的读书兴趣；另一方面要采用生动活泼的形式，调动学生阅读的自觉性和积极性。使全体学生感受课外阅读物的丰富多彩，中国乃至世界文化的灿烂，感受语言、文字的无限魅力。既在知识水平、求知能力上有所提高，在心理上感到愉悦，受到激励。
发布评论