《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报
告
《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告
一、课题的提出背景和构想
《语文课程标准》规定。小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。农村小学生课外阅读的现状怎样。
我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”。为此，我们提出了“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。
二、课题研究理论依据及指导思想
1、《语文课程标准》的要求
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。
2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面
对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程，也是推动农村小学生课外阅读完善、规范的过程。
3、激发学生浓厚的阅读兴趣
教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
小学课外阅读指导课实验教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我读”为“我要读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗。
三、研究目标、内容及方向
1、研究目标
总体目标。激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读的目的。
（1）通过教师的引导，使学生喜欢课外阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受课外阅读的乐趣。
（2）能在课外养成自觉阅读的习惯。
（3）扩大阅读面，增加阅读量，营造书香氛围，提升校园文化。
2、研究内容
（1）课外阅读的指导
①培养课外阅读的兴趣
小学生课外阅读能力的培养，应争取家长的大力支持，教师、家长共同对学生进行引导，引领他们走到广泛的课外阅读中去。根据学生现有的阅读水平，欣赏能力，从阅读童话、故事、诗歌等开始，以鼓励为主，建立有效的评价机制，激起学生课外阅读的兴趣。
②推荐优秀的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。由于地处农村，信息较城市闭塞，孩子平时很少外出，家长也很少光顾书店，即使到了书店，面对包装精美的书，也不知怎样去选择适合的书籍。所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学生的时间、精力，而且会把学生引进死胡同。因此，指导农村小学生正确选择课外读物非常重要。根据我校孩子的阅读水平，推荐学生读一些童话、寓言和一些科学小故事、科学小知识。本课题研究人员将对课外读物进行筛选，推荐给学生。
③指导课外阅读的方法
课外阅读的方法很多，指导学生掌握精读、泛读；并做到以下两个结合：课外阅读应与课内阅读相结合，在课内阅读时指导学生通过自己的朗读来感悟文本的美，积累文中的好词好句。并指导学生记读书笔记。课外阅读与说话相结合。要求学生阅读课外书籍后，能用自己的语言把所读的文章的大概故事情节描述一下。
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