《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实行方案
一、课题背景及意义
一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培育学生的阅读习惯会使他们终生受益。目前《新课程标准》中提出，小学语文一定高度重视指引学生进行课外阅读。初次把“丰富语言的累积”写进了教课目
的，并用详细条款要求“注意累积语言资料。”明确规定背诵优异诗文许多于150篇。课外阅读总量许多于150万字。合适小孩阅读的各种读物是现实生活中最重要的语文教育资
源。“踊跃创立条件，指导学生多念书，并采纳多种形式沟通念书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最广泛、最常常的形式，是讲堂阅读的持续和拓展，是阅读能力训练的必不行少的构成部分，在开放的语文教育系统中，课外阅读不是游离于语文教课过程以外的“点缀”，是语文教课的重要构成部分。我县教研室提出了语文阅读计划，学校要踊跃创立书香校园，要修业生以书为友，和书为伴。基于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是目前阅读现状的需要。综观目前小学语文课外阅读现状，局势不容乐观，突出表
现为以下几方面的问题：    1、选择较盲目。因为小学生缺少独立思虑能力，粗拙劣质、甚至
拥有较强暴力彩的书本进入了学生选择的领域。而一些较为文雅严肃的作品少人问津。
此外，因为传统应试教育的影响，存在极端功利彩，误认为课外阅读会影响成绩，只重
视与文化考试有关的参照书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则，个别学生
凭潮流看书，亦步亦趋，自主性不够。    2、方法较陈腐。今日的学习主要不是记忆大批的知
识，而是掌握学习方法——知道为何学习？从哪里学习？如何学习？从问卷检查中发现，
许多学生念书时未能依据需要有计划、有目的、有选择地看。一味重新至尾读的大有人在，
而现实生活中，这明显滞后于社会高速发展的潮流。指导学生如何阅读，为学生创立阅读
沟通的平台，让学生体验阅读带来的成就感却极少去关注和试试。因而可知，方法陈腐、
古板是阻挡学生阅读水平提高的重要方面。3、研读不够深。从检查中还发现，大多半学生阅读时未能做到专心去感觉、去理解、去意会，而不过浮光掠影的消遣式看书，主动研究、研究欲念不强，碰到困难就避而趋之，违反了念书的本义。4、没有一致的标准。固然在课外阅读的睁开长进行了安排，可是因为没有一致的标准，教师也没有进行相应的指导。还
有就是阅读兴趣比较单调；阅读习惯和阅读量发展不均衡；课外阅读的时间的比重减少；阅读花费较少；学生的阅读能力、独立思虑能力正在退化。对于如何提高指引学生阅读的成效有时仍是感觉无从下手，没能形成一套操作性强见效大的指引模式。这是我县课外阅读如何深入睁开所面对的一个困难。它需要教师拥有有效指引的理念，掌握有效指引的方法和策略，不然也只好是纸上谈兵。所以，在阅读价值日趋展现的今日，研究小学语文课外阅读引领的有效性成了我们语文教师亟待解决的重要课题。
三是学校教师发展的需要。睁开课改实验以来，我校教师更多地学习了现代教课思想，教课看法不停更新，愈来愈感觉只侧重一本教科书是关闭的教课，牺牲的是个性、是创立、是自学的能力，是对学习语文兴趣的抹杀，所以也愈来愈重视学生的课外阅读。我们在认
真审察学校师生阅读现状的基础上，为培育学生阅读能力，将“发展”作为总的价值追求，建立“小学语文课外阅读指导策略”的研究。经过研究宽阔学生的视线，活跃思想，使之
对语文学习产生浓重的兴趣，写作和阅读能力得以明显的打破；激发教师的研究热忱，研究指导学生课外阅读的有效策略，促进教师全面提高。
为此我们确定“小学语文课外阅读指导有效策略的研究”这一课题，本课题是依据新课程标准，借签国内有关学校的指导经验，联合我校的阅读睁开实质而确定的。它的主要意义是研究新局势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对此后的课外阅读睁开拥有指导意义，进而提高课外阅读的有效性，增强学生的语文综合修养。为小学生的健康成长打下坚固的“精神底子”。
二、课题的研究界定
所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅念书报等，并领悟其内容。它是学生自主地、有选择地获取大批信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获守信息而阅读，为适用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提高，并从中潜移默
化地遇到语言的熏陶。它主要表现为以下几个特点：1、灵巧性和开放性；2、自主性和合作性；3、兴趣性和专题性。
所谓课外阅读指导，和一般的语文课不同样，学生有更强的自主性，老师们把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培育阅读习惯，指导阅读方法等目标上，力争使他们走出校门后还能和气书交朋友，并络绎不绝地从中吸取精神的养料，健全人品的发展。“策略”是一门艺术或技巧，是指为获取某种目的所采纳的方法和手段，它既包括解决某一实质问题的教课理论，又包括解决这一实质问题的带有规律性的教课方法。
“小学课外阅读指导有效策略”是赐教师从学校学情出发，    赐予学生必需的念书指导，
也就是研究采纳什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成
优异的念书习惯，并保持一种踊跃的、主动的、欢乐的神态，投入到课外阅读中享受学习
的快乐，表现阅读的个性化。“课外阅读指导策略”拥有以下基本特点：第一，综合性。
选择或制定指导策略一定对教课内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等因素加以综
合考虑。第二，可操作性。指导策略不是抽象的教课原则，也不是在某种教课思想指导下
成立起来的教课模式，而是可供教师和学生在教课中参照履行或操作的方案，有关明确具
体的内容。第三，灵巧性。指导策略依据不同的教课目的和任务，并参照学生的初始状态，
选择最适合的教课内容、教课媒体、教课组织形式、教课方法并将其组合起来，保证教课
小学课外阅读指导课过程的有效进行，以便实现特定的教课目的，达成特定的教课任务。
三、理论依照
1、阅读心理学
阅读是一种从书面语言中获喜悦义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技术，这类技术是获得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。
美国着名学者诺?波特指出：“谈到念书，第一应当明确目的。对念书的目的认识得越清楚，念书的信心就越坚定长久。”明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了，不单给阅读增强
了动力，也给计划的拟订、读物的选择、方法的选定等一系列问题到了依据，到了出发点。这个习惯一旦养成，势必大大有益于阅读效率的提高。心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最踊跃的学习动机，是推动学生学习的直接动力。
心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最踊跃的学习动机，是推动学生学习的直接动力。兴趣在学习中有侧重要的意义。有人说过：“成功的真实诀若是兴趣。”这一名言已充足证了然兴趣在学习中的重要性。兴趣是一个人偏向于注意认识和研究某事物
的一种心理活动，它是获取悉识、宽阔眼界、丰富心理生活的最重要动力。小学生好奇,求知欲强，只需具备必定的阅读能力，就不会知足于讲堂所得。他们很想认识新事物。但
他们的阅读兴趣却有着潜伏的、自觉的和自觉的差别。潜伏的阅读兴趣是指拥有引发的可能，但还没有成为现实的阅读兴趣。自觉的阅读兴趣是指按学生的意向随时阅读，没有明确的阅读目的。自觉的阅读兴趣则是以明确阅读目的为基础，仔细地进行阅读。教师应做好教育指引工作，适量拓展阅读的时间和空间。把学生潜伏的、自觉的阅读兴趣转变成自觉的阅读兴趣。使学生认识课外阅读对他们自己拥有宽阔知识面，培育和提高读写能力的重要作用。