摘要：促进幼儿的社会性发展是幼儿教育的重要使命。幼儿处于认识社会的重要阶段，混龄游戏可以为幼儿感知周围世界搭建平台，通过不同幼儿之间的交往，促进幼儿的心理发展和社会行为。蒙台梭利认为幼儿园按照幼儿的年龄大小，把幼儿分成大班，中班和小班的模式并不合理，因为这限制了幼儿的社会性交往，不利于增强幼儿对社会的认知，也不利于促进幼儿的社会性情感，因此混龄游戏的实践也就成为必要之举。本文对此做了一些分析。
关键词：幼儿园；户外混龄游戏；社会性发展
户外混龄游戏考验着教师的驾驭能力，需要教师能够满足不同年龄幼儿的发展诉求，无形中会付出大量的时间和精力。不同幼儿的脾气和个性都不同，需要教师树立人本思想，多沟通，少干预，不训诫，让孩子们自由选择游戏伙伴和游戏方式，同时由于幼儿对危险的预见性差，需要教师做好户外游戏的安全保障工作，及时巡视。混龄游戏的开展考验着幼儿园和幼儿教师的组织和协调能力，但是不能因噎废食，应该充分认识到户外混龄游戏的重要价值，通过多种方法，促进不同年龄幼儿之间的交往和合作，使孩子们互相学习，互相帮助，互相分享，促进幼儿的社会性感知。
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幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用
幼儿园开展户外混龄游戏，是十分必要的。首先，户外混龄游戏的开展，会促进幼儿的社会性认知，因为不同年龄幼儿之间可能会在游戏活动中选择和自己的性格合得来的伙伴，同时也会发生一些冲突，在冲突中决定自己应该坚持个人观点还是放弃个人观点，这种选择和权衡的训练，可以有效促进幼儿对自己和周围世界的认识。其次，混龄游戏的开展，有利于促进幼儿的社会情感，因为在混龄游戏中，常常会出现大班孩子帮助小班孩子的现象，大班孩子从帮助他人中感受到了内心的愉悦，小班幼儿也会因为受到了大哥哥大的帮助，受到爱的抚慰。再次，混龄游戏能够纠正幼儿的社会行为，比如在角扮演类游戏中，孩子们会通过扮演交警，护士，清洁工以及快递员等，认识到这些角对于维系社会发展的重要作用，也会认识到每一个社会性成员应该承担的责任和义务，从而促进幼儿规范自己的行为，形成尊重他人劳动的意识，养成服务和奉献的意识。
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幼儿园户外混龄游戏的实施策略
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秉持人本思维，促进幼儿的社会性发展
保障户外混龄游戏的开展，需要教师提供适合各个年龄段幼儿游戏心理和参与兴趣的道具，才能既保障小班幼儿能够跟上大家的节奏，也保障大班幼儿不至于因为游戏太简单而失去了参与的积极性。比如在梅花桩游戏中，教师用奶粉罐为孩子们制作了高低不等的梅花桩，小班幼儿可以跟随大班幼儿从低到高的踩上梅花桩，锻炼自己的勇气，大班幼儿也可以把教师提供的扁担和水桶等负载物放在肩上或者手上，通过难度的自我提升，增强游戏的成就感，从小班幼儿的钦佩和羡慕中获得满足。作为教师，在户外混龄游戏开展之前，需要首先和各个年龄段的孩子进行交流，秉持人本思维，尊重不同孩子们对游戏的诉求，可以让不同班级孩子互相交流，对游戏的样式，时间以及运用到道具和评价标准等形成共识，促进不同孩子之间的社会性交往。
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在小组中进行游戏分工，促进幼儿的社会性发展
小组模式是开展户外混龄游戏的重要方法，大班幼儿的组织能力强，语言基础好，可以在小组中兼任小组长的角，给其他幼儿安排游戏任务，做好组员分工，保障小组游戏活动的顺利进行。比如在编织花环这一游戏中，小班幼儿的动手能力和思维能力都不足，不能自己编织花环，那么小组长就可以让小班幼儿承担起收集好看的花草的任务，大班幼儿负责编织花环，这样的分工，就契合了不同年龄幼儿的能力。而喜欢编织花环的小班幼儿，可以观看大班幼儿的编织过程，在大班幼儿的亲自示范和帮助中，获得自身的成长。这样一个游戏活动的开展，为不同年龄幼儿之间的发展创造了条件，特别是小班幼儿，他们不但可以获得编织花环的知识，还能通过自我学习，有助于养成谦虚好学的社会性品格，这对于幼儿的社会性发展是裨益良多的。
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通过体能提升，促进幼儿的社会性发展
户外混龄游戏的重要目的之一，是为了发展幼儿的体能。因此教师需要多设计一些体育方面的游戏，让孩子们能够通过体育运动，张扬自己的个性，增进和其他幼儿之间的合作和交往频次，在一个个困难的克服中，有助于增强幼儿坚强乐观的社会性品格，有助于在幼儿之间
形成牢固的友谊。比如在《小蝌蚪学本领》的游戏中，主要是通过幼儿的钻爬活动来促进幼儿的体能。为此，教师可以采用一种竞赛的方法，也就是每个小组三人，大班孩子一人，中班孩子一人，小班孩子一人，小组之间开展竞赛。由于小班幼儿体能差一些，心理素质也差一些，让他们独自参与游戏并不现实，这种小组竞赛的方法既有利于挖掘小班幼儿的参与潜能，化解他们的畏难心理，同时增强大班幼儿和中班幼儿的团结协作能力和保护小班幼儿以及激励小班幼儿的意识。竞赛完后，教师对于优胜小组给予奖励。
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化解幼儿在户外混龄游戏中出现的矛盾
不同幼儿的个性和能力都不同，在户外混龄游戏中难免会出现一些矛盾和冲突，教师不应该把孩子们的矛盾认为是游戏活动的问题，应该认识到这正是促进幼儿的社会性发展的契机。教师要观察幼儿在面对矛盾时的表现，对于能够积极主动的化解矛盾的孩子们给予认同和赞美，对于影响到不同幼儿之间的团结协作的矛盾，要及时化解，走进孩子中间，引导孩子们站在别人的角度上想问题，促进幼儿的同理心。比如秋千游戏中，一位大班幼儿总是坐在秋千上不下来，引发小班幼儿的不满，教师看到之后，就可以让大班幼儿尊重小班幼儿对秋千
游戏的参与兴趣，采用轮换的方法，每人玩五分钟，通过制定游戏规则，既能保障户外混龄游戏的顺利开展，也能通过尊重游戏规则，促进幼儿的社会认知，有利于幼儿在将来的发展中，养成遵守规则的好习惯。矛盾和冲突是不可避免的，即便是社会性发展不足的幼儿，也能通过社会性交往，在内心翻涌起波澜，教师对此一定要有切实的认识。
张俪综上，户外混龄游戏的开展，对于促进幼儿的社会性发展有着重要的作用，需要教师积极开展，多方实践，注重人本理念，给幼儿的交往和合作创造更多的机会和可能，从社会性发展角度上观察幼儿的成长和进步情况，为促进幼儿的将来发展做出自己切实的贡献。
参考文献：
[1]胡佩红.浅谈户外混龄游戏中幼儿社会性发展的策略[J].新课程,2020(50):31.
[2]张俪川.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].才智,2020(03):91.
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