地形的缓慢变化（一）
胜山中学 徐旭飞 苏会燕 史杰
一、 教学目标
1 过程、方法与能力目标：用多幅照片揭示由于流水、风力、海洋、生物等外力作用导致地形变化的结果，同时人为作用改变地形的种种表现，引导学生认识人类改造自然必须以遵循自然规律为原则。
2 知识技能目标：知道地形还在不断地发生着缓慢的变化，并知道气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢变化，懂得人类在经济建设中改变地形要有利于可持续发展。
3 情感、态度、价值观：让学生关注由于流水和风力的影响造成自然生态环境的恶化，如水土流失和沙尘暴等。人类活动也在越来越深刻的改变着地形，更需要遵循自然规律，不要导致自然界对人类破坏性活动的报复，所以要让学生树立改善我国西部生态环境的社会责任感。
二、 教学重点与难点
重点：运动和变化是自然界的普通规律，地形变化存在着多种多样的形式，而且这种运动和变化是无时无刻都存在着的。
三、 教学准备
收集照片，资料
四、 教学方法
分析、归纳、讲述、提问、讨论、启发
五、 教学过程
（一） 引入新课
同学们，你们知道胜山有其它的名称吗？讲述胜山一开始形成时称为悬泥山。后来，在明代时由于倭寇经常袭击我国沿海一带，朝廷派戚继光去打击，在悬泥山上达了胜仗，才把悬泥
山改为胜山。那么胜山为什么称为悬泥山呢？这跟它的形成有关，是大海改变沿海的地形——地形的缓慢变化。
（二） 创设问题情景
教师用挂图，出示卵石，岩石碎屑等，并问：
1、 坚硬的岩石如何会分解为碎屑或细颗粒的？
2、 谁把岩石碎屑从高处搬运到低处呢？
3、 近年来我国西北，华北地区经常遭受严重沙尘暴的影响，说明风的力量很巨大，那么风力能改变地形吗？
4、 讨论举例说明除了以上自然界的外力作用改变地形外，人和生物对地形有没有影响？
（三） 师生互动，分析归纳
科学作业本七上1、 地形的变化首先从岩石的风化开始
2、 流水作用是导致岩石风化和地形变化的重要力量
3、 风力也在改变着地形
4、 除了流水、风力等作用外，生物作用也是在潜移默化地改变着地形
5、 人为力量正在越来越深刻地改变着自然地形
（四） 联系生活实际，学以致用
1、 解释杭州“瑶林仙境”怎样形成？
2、 风蚀蘑菇是怎样形成的？
3、 在现在经济社会中，在陡坡筑梯田、填湖造地、开矿采石等能提高人们的生活质量，这样做合理吗？为什么？
（五） 课堂小结
由学生小结本节课的主要内容
（六） 布置作业
作业本A P31-32
地形的缓慢变化（二）
一、教学目标
①过程、方法与能力目标：通过地形与等高线之间联系的分析，培养学生的空间想象能力和思维能力，通过制作模型和画等高线培养学生的动脑、动手能力。
②知识技能目标：知道绘制等高线地形图的方法，并绘制一幅简单的等高线地形图。能根据等高线的特点识别简单的等高线地形图。能举例说明等高线地形图在生活和生产中的用途，了解地形类型的特点。
③情感、态度、价值观：体验合作学习的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，并引导学生形成科学的价值观。
④STS教学目标：体验科学与社会、生活的关系，并能将所学的知识应用到生活中。
二、教学重点与难点
重点：等高线的绘制和等高线地形图的识读。
难点：等高线地形图的绘制。
三、教学准备
收集图片、资料。准备橡皮泥，牙签，小刀，白纸，细线等。
四、教学方法
分析，归纳，讲述，提问，讨论，启发。
五、教学过程
（一）引入新课
同学们，你们爬过胜山吗？你们说从南山坡爬到山顶容易还是从北山坡爬到山顶容易？胜山坡度是否相同？怎样来表示胜山坡度呢？
用等高线来表示。讲等高线前先讲相对高度和绝对高度（海拔）
（二）动手操作、合作学习
1、学生用手中的橡皮泥捏一座心目中的胜山，并在胜山的模型上画上等高线。
2、学生讨论俯视山峰所看到的等高线的形状。
3、学生讨论如何将山峰上的等高线按原来的位置和形状绘到白纸上。
4、通过教师引导和学生自己的思考将等高线绘制到平面纸上。
（三）创设问题情景
教师用幻灯片展示一幅等高线地形图并设问：
1、等高线由内向外或由外向内海拔的变化情况是怎样的？（推出山顶等高线的特点：等高
线呈封闭状态，由内向外海拔增高）
2、等高线的疏密与山的坡度的关系是怎样的？（等高线越密坡度越陡，等高线越疏坡度越缓）
（四）师生互动
探讨山的各部分结构，山脊，山谷，鞍部，峭壁，山顶等。
（五）分析归纳并填写表格
学生分组绘制山脊，山谷等山的不同部位的等高线，通过合作学习分别归纳出山脊，山谷，峭壁，鞍部等高线的分布特点。
（六）学以致用
1、教师展示等高线地形图的幻灯片，由学生来判断爬山的问题，从哪一边爬到山顶更容易。
2、根据等高线的分布特点判断山脊，山谷，鞍部。
3、根据等高线判断地形类型：平原、盆地、山地、丘陵、高原，讲述地形类型的特点。
（七）联系生活实际，思考交流。
学了这节课你有什么收获？等高线地形图在生活中有哪些应用？
（八）课堂小结
由学生小结本节课的主要内容。
（九）教学反思
本节课主要是学生通过动手操作来绘制等高线且又通过绘制等高线来归纳出山的不同部位的等高线的特点。而如何绘制等高线，将立体的转化为平面的等高线地形图，这就要求学生有较强的空间想象能力。在教学过程中，教师通过引导启发学生，着重在于体现学生自主学习。
（十）作业
作业本A P31-32
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