九年级语文分层作业方案
备课组长：叶  青
    为了面向全体学生，促进学生全面主动发展，提高学生素质，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评价，让每个学生尝到“无须搬梯子，跳起来就能摘到果子”的甜头，拥有同等的学习机会和发展机会。对于语文学科来说，就作业分层可尝试的方法是：
一、“三三制”原则，作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题，综合题，创新题。按能力水平把学生分成三个层次：A、B、C。例如：在布置预习作业时，对A层学生的要求是熟读课文三至四次，疏能生字词；对B层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对C层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一点赏析性文字。在字词教学的落实上，对A层学生的要求是能读会写并知道意思，然后用这个词写一句话；对B层学生的要求是选择本课中五个词写一段话；对C层学生的要求是运用课后“读一读，写一写”的所有词语写一段话。在记叙文的写作上，对A层学生的要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺；对B层学生的要求是写具体，即能把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体经，详略得
当；对C层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一定的描写，内容充实，中心明确。
二、在作业的数量要求上，各层次的学生也各不相同。比如，在阅读方面，对A层学生的要求是每周三篇课外阅读；对B层学生的的要求是每周五篇课外阅读；对C层学生的要求是每周七篇课外阅读，根据自己的爱好和精力，阅读经典名著。在写作方面，对A层学生的要求是每周一篇课外练笔，允许摘抄，字数不少于600字；对B层学生的要求是每周至少两篇课外练笔，一篇可以摘记，字数在800字左右；对C层学生的要求是每周至少三至四篇课外练笔，允许一篇摘抄，但要写点赏析性文字。
九年级数学作业分层方案
备课组长：张胜强
一、学生分层
  根据学生的实际情况将学生分为A、B、C三组：
A.组学生基础差，自制力、理解力、进取心等都比较薄弱。
B.组学生基础不错，自制力、理解能力、探究能力相对较好一些。
C.组学生基础扎实，理解能力，探究能力或自制力等都比较突出。
二、作业分层要求
  作业分层对三个组同学的作业要有所不同。
A.组(约10-15人）侧重必须的基础题，让他们知道完成基础题就是完成了
  作业，是态度好的表现。同时为鼓励他们并为逐渐形成会听课的习惯，
  分析基础题时要求这组学生回答，并及时订正落实基础题。
B组除了必须完成A组的外，侧重中等难度题，增加一些综合运用知识的能力
  题。作业必须独立完成。
C组同学A组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合知识运
  用题，注重做考察能力题。
具体要求如下：
作业本
课外练习
试卷
A.组
基础练习（新编练习）
选这题1-8
填空题11-14
解答题17-20
B组
基础练习和综合运用1-2题
A基础达标
除了16、23、24三题，其余都要完成
C组
全做
B能力提升C拓展创新
全部（重在提高题）
  同时在一张试卷中设计基础题、中档题和拔高题，提高题和拔高题在试卷中注明，拔高题只供A组的同学完成，提高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。
三、评价分层
    根据作业分层的不同要求对不同组的学生进行分层评价，对于同一组的不同学生根据其努力情况，情感态度，上进心等也进行不同的评价。并让学生之间相互评价，自我评价。尽量调动每个同学的积极性，使他们评价过程中自己得到发展和提高。在微小的进步中体验成功并树立坚定的信心。
九年级英语分层作业方案
备课组长：潘欣欣
    英语作业是英语教学的重要环节，是帮助学生巩固所学知识，发展学生能力，提高学生素质的重要手段。因此，英语科学作业本七上作业设计要以学生发展为本，在确保兼顾基础知识巩固与能力发展的同时，要“关注学生的个体差异”，正确处理全面发展与因材施教的关系，让不同层次的学生都能在练习中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。因此，对英语作业的分层有以下思考：
一、按能力水平把学生分成三个层次：A、B、C。对A层学生的课后作业要求是：由于中考
对课外阅读量的要求在不断提高，命题趋向也不断多样化，因此，对于C层的学生来学，要有拓展提升部分，如适当的增加课外阅读是非常有必要的；对B层学生的要求是完成老师布置的作业本知识即可；对A层学生的要求是能完成部分老师选择的基础达标题或者老师自己按他们的能力水平制定的基础大标题。
二、英语学科记忆的内容比较多。对于C层的学生要求是：要求背诵老师指定的内容，同时要会背诵阅读部分的内容（也可以是老师改编后的内容）。听写时除了课文上的单词，还要会听写课文中出现的词组等。B层同学须背诵老师指定的内容，必须是含有重点语法的段落对话等。听写时必须掌握黑体单词。A层同学对于Grammar Focus的内容必须背，可以是重点句的背诵，单词可以自己默写（每次默写5-10）。
三、写作要求。对于C层学生要求，作文应该按中考前二档的要求来写，即有好词好句，有连接词，有谚语等。    B层学生基本能将文章完成，按照中考作文第三至第四档之间。A层学生表达比较困难，教师可以让学生完成简单句的写作即可。
    以上是针对课后每天必做作业，背诵记忆作业和写作进行分层的作业设计方案。当然教师要对学生心理方面考虑得当，可根据他们的发展状况及时表扬和调整学生的层次。
九年级科学分层作业方案
备课组长:张帝剑
一、给学生进行分层：
1、分为A、B、C三层：A层只做基础达标题；B层基础加能力题；C层基础加能力加拓展题。
2、分层依据：（1）在班里说清楚，学生自己申请为哪一层。
            （2）任课老师根据学生以前的成绩、课堂表现、平时的表现，结合学生的申请，初步分层。
3、学生的分层是个动态过程，可升可降。根据学生在一段时间内的表现，调整层次。
4、给每一层次的学生做好思想上的沟通。
二、作业设置：
  九年级的教学内容，综合性比较强：如化学的学习，要在八（下）化学的基础上，进行教学；还有电功、电功率的计算，也要在八（上）电路探秘的基础上，进行教学。同时九年级的教学进度比较紧，很难将时间耗在这些基础知识上的过关。还有每个班的学生学习情况不一，老师有自己的尺度。本组老师，通过交流，对学生的作业设置初步定如下要求：
（1）《作业本》：A层次完成“基础与巩固”中的部分题目；B层次完成“基础与巩固”中的题目或尝试做“拓展与提高”题；C层次全部完成。
（2）《名师测控》：A层次完成“自主预习案”和部分的“基础达标”题；B层次完成“课堂导学案”、“基础达标”和部分的“能力提升”题；C层次完成“课堂导学案”、“基础达标”、“能力提升”和“综合拓展”题。
 
九年级历史与社会“分层设置作业”实施方案
备课组长：蓝招根
一、指导思想
  继续落实“因材施教”，进一步提高教育教学质量，促进学生个人身心健康发展。依据“最近发展区”等教育教学理论拟定并实施“分层设置作业”的实施方案。
二、实施原则
1、依课标设计原则。
2、因材施教原则。
3、学生为主体原则
4、激励创新原则
三、具体内容
  1、分层作业形式
  （1）、达标训练层作业：以中考要求a基础层作业设计为较基础的全体学生必做题。
  （2）、提高层作业：以中考要求a、b、c特别以中考要求b要求为主设计面向中等层次的准
优学生的习题。
  （3）、拓展思维层作业：以中考要求a、b、c特别以中考要求c要求为主设计具有一定挑战性思维的习题，主要面向少数优生。
  2、分层作业基本方法
  （1）、达标训练层作业设计为全体学生必做题。达标训练层作业、提高层作业及拓展思维层作业设计为少数优生必做题。
  （2）、鼓励达标训练层作业为主的学生去挑战提高层作业，鼓励提高层作业为主的学生去挑战拓展思维层作业。鼓励拓展思维层作业为主的学生及时规范答题形式，总结答题方法，提高答题效率。
（3）、及时全面反馈，适时激励评价。目的是及时掌控分层设置作业的实施情况，以便今后“分层设置作业”的实施方案的完善。同时提高学生学习历史与社会的积极性。
三、具体操作方法
    为了不增加学生的课业负担，课内提问可以根据学生的不同学情设问和完成有区分的作业。课后作业则有必要充分利用好目前我们九年级历史与社会使用的教辅资料《作业本》和《课时达标》的相关内容。