老师对学困生的寄语
【篇一：写好教师寄语 发挥教育作用】
用好的评语，去拨动孩子敏感的心弦
教育如五指弹琴，如果教师想用这把特殊的琴弹奏出美妙的琴音，就要真正地触动学生心灵之弦，加之以艺术性的教育教学方法与手段，就能奏出这世界上最动听的乐曲。利用教育之琴去拨动这“心灵之弦”也正是教育的真谛。心弦还需心来弹，只有让孩子看到你的真心、爱心与诚心，才能真的能将其感动，最好的办法就是就让孩子看到你眼中的他（她），这就是你对孩子的评价，将你眼中的他放大，这样他（她）自然会明白你的“心”。而写好评语，就是架好你与孩子之间互相沟通、传递友好桥梁的一种重要途径。教师也只有科学而客观的、有针对性的对学生的学习情况及行为习惯加以总结，并将其升华为带有鼓励性的文字语言，才能有效地发挥评价的“杠杆”作用。在这里，就如何写好学生的评语，谈一谈我个人的意见。
一、客观真实有针对性。
一些教师在评语中会出现虚假、片面的甚至浮夸的语言。一般产生这种评语的原因是：教师在
日常偏爱某个学生，评价时就一味夸赞，造成评语严重失真，更失去了评语的公正性；遇到自己讨厌的学生，便夸大其词，只谈其缺点。这两种做法都是不对的，教师只有用客观、公平公正的眼光去看待每一位学生，才能写出真实有针对性的评语，也只有这样，评语才能真正地发挥它的激励与导向作用。
二、语含真情，亲切体贴
实际上，任何一个孩子的内心深处都渴望得到老师的体贴与关怀，因此教师在写评语时，应该充分考虑到孩子的心里感受，不要像以往一些教师评价学生时那样生硬、呆板，评价时只笼统地写一些如“该生尊敬师长，团结同学”之类的话，我们应该带着爱心、带着感情去写下对学生的期望和寄托，不要用“该生”、“该同学”等冷冰冰的字眼，应换成谈心式的“你”与之交流，言语间要让学生感受到老师的关切之情，用一颗爱心去打动孩子的心，只有这样才能触动学生的心灵，使其将老师的关切转化为以后学习的动力。
三、多加激励，善于发现闪光点
每个孩子都是一个鲜活的个体，不管对什么，他们都有着自己的理解与想法，教
师应以赏识的目光去观察学生，对他们的要求不能过于苛刻，要善于发现他们的闪光点。在评价孩子时，应放大他们的优点与成绩，对进步多肯定，减少一些严厉的批评和枯燥的说教。对缺点和不足应采取信任与期望的态度，在评语中暗示学生，促使学生对自身思想、行为进行反思、评价，自我调节，自我完善，从而达到自我教育的目的。
四、针对个性，精心设计
教师的评语不应该是千篇一律的雷同化评价，在写评语之前，应充分分析每个学生的心理特征和平时表现，特别应该针对其独特之处进行评价。比如，我给一名六年级成绩优异但过于孤傲的学生的评语中有这样一句话：冬日雪中的梅花是孤傲的，但它永远无法欣赏到春日百花盛开的美景。看到我的评语后，这个孩子开始反省自己日常的行为，以后变得热情开朗，与同学相处变得和谐友好。可见，根据学生的个性有针对性的设计评语，将会收到最佳的教育效果。
五、抓住细节，真情感化
一次作业中，我发现一位后进生在写完作业时并没有当即交上来，而是继续在纸上不停的验
算着，我发现新大陆一般，领悟到原来每个学生都有他们的学习方法，不只是老师眼睛里的好学生，还有那些学困生，他们也有自己的“细心”之处。于在，在给他的评语中，我就写道：那次写完作业后你细心检查的情景给我的印象深刻，心思缜密的你，一定能在今后的学习中取得好成绩！我觉得教师可以把平时留心观察到的具体事实，抓住关键细节再现出来，对学生进行具体的评价教育。这些具体的情节，易于使学生产生强烈的情感体验，他受到的教育将会更深刻。
六、全面了解，公正评价
有的教师总是用静止的眼光看待学生，只将本学期学生的表现加以评价，他可能看不到学生在学习方面的变化情况。因此教师应该全面的去了解学生，了解他以前的学习情况，纵向比较后再写出客观公正的评语。
总之，孩子一直在用揣摸的心来观察老师，他们非常在意老师眼里的自己，因此，一名好的教师会去用欣赏的目光看待每一名学生，会去用理解与希望点亮孩子的双眸！写好评语，让孩子们看到你的欣赏与期待，这，就是心灵的弹奏。
唐山市滦县榛子镇学区
榛子镇小学
唐秀东
【篇二：教师如何做好学困生转优】
教师如何做好学困生转优
教师寄语大全  现在我对学困生重新作出认真审视评价。对他们认真观察之后，根据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调节他们的行为，指给他们努力的方向所非常重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会妨碍他们的学习。于是我对他们每个人都进行了全面细致的评价。并相应做出制定了计划与措施。具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。
从事教学工作多年，在教学过程中，每届都碰到一定数量的数学学困生。如何对待这些学困
生呢？当然，做好他们的转化工作，是教师们应尽的责任。这份工作怎样有效的做好呢？最近，经过苦苦思索和研究，终于有了较深的心得体会。现总结如下，仅作自律和抛砖引玉之用。
学困生的心灵，其实比正常人更加脆弱，他们需要理解、宽容和呵护。 学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。千万不要鄙视他们，不要放弃他们。相反，我们要了解他们的特长、爱好，挖掘他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。
事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有上进心；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
深入实际，调查研究，了解学困生，从而对症下药.学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因
学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。比如，父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，需要教师主动绐与他们母亲般的爱，他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；有些父母，沉湎于赌博或生意，无暇管教孩子。我们要他们的父母交谈，指出孩子的未来不仅是他们的希望，更是关系孩子一生幸福的问题，让家长知道，初中阶段是人生的一个重要转折点，是学生身心发展的特殊时期，从而争取家长的主动配合。有些学生染上赌博的习惯，有的学生陷入恋爱的泥沼，甚至，有的孩子开始。总之，作为教师，不应该头痛医头，脚痛医脚，而应该追根求源，标本兼治。至于头脑确有问题的学生，则需要教师用更好的教学艺术去教导他们。
教师在备课、上课和作业辅导等方位全面关注。教师备课，要想到学困生这一特殊体，
要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注差生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励；对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。教师不应该把他们放在被遗忘的角落里，更不得孤立打击他们。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题；第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。教师辅导，要把学困生放在优先的地位上，如，及时让学困生吃吃小灶；面批他们的作业和试卷等。