班组组长寄语
【篇一：班组构建与评价】
高 效 课 堂 （之）
班组构建与评价
进士学校  刘上宽
为进一步推进以“教师导学，学生自主”为重点的课堂教学模式改革，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，在学校领导和全体教师的共同努力下，进士学校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。经过一个学期的探索实践，下面我就我班的“高效课堂中的班级构建与评价方法”与大家一起分享。
一、分析生情构建小组
首先根据学生的学习成绩按降序进行排列。然后定人定组，按蛇形编号，编号即为组号。比如， 72人，每组8人，分成9组，123456789，987654321---，1即为1组，2即为2组，共9组。
再组间调整，确定座号。根据性别、性格、组织学习能力在同号范围适当调整。男女同学比例要恰当；性格要能融合，不要两个尖锐对立的同学成为帮扶对象或合学对子；学习能力要强弱搭配。最后是组内调整，确定座位。比如：某组8人，1号谢志旭，2号杨婷，3号邓文京，4号刘惠惠，5号谢永慧，6号袁伟峰，7号胡玉欣，8号刘程伟。 座位的编排如图：
这样，中间是学习能力强的同学，他们可以组成学习小组，形成强强联合，又可以带动周围学习成绩较差的同学，对他们的学习进行帮扶。①师徒帮扶：1→5，2→6，3→7，4→8 ②对子合学：1-3，2-4，5-7，6-8，这两种形式相互结合，长期坚持，一定会收到意想不到的效果要。另外，8人一组分配后，可能会多出几个同学不能单独一组，那么，多出学生的分配和评价方案这里有三种方案可以参考：
①分配到8人组，月评价分总和作小组总分。
③设“反思位”，由帮扶小组负责，不计入小组成绩，“反思位”同学间比较。
二、确立机构，明确管理
班级的管理有两套机构：一是班级管理机构；二是小组管理机构。
（一）班级管理机构
设有值日班长5人，其中含一个行政班长，一个行政副班长。学科班长各一
1.值日班长职责：
①根据学校“日常行为习惯评价细则”制定“班级公约”。
②督促各小组制定完善“小组公约”，检查组内管理、登记落实情况。 ③负责每天日常管理，先把值日情况记录到“班级管理登记簿”上，再直观反映到黑板“公示栏”中，起警示和震慑作用，也便于班主任及时了解情况满一周由电脑操作员计入“小组成员每天学习、纪律登记表”作为小组高效课堂“课外常规”评价依据。
④值日班长对班主任负责，并及时报告特别突出情况。
2.学科班长职责：一科一人，统领本科组长。
①配合老师，布置、收发、检查作业；
②分配展示任务；有时主持课堂教学；
③传达科任老师意图，贯彻科任老师意志，是科任老师的得力助手。
3.学习委员由学科班长兼任，管理学科班长，协调各科学习时间，反映各科学习情况，对班主任负责并报告情况。
（二）小组管理机构
小组管理机构由行政组长，行政副组长，学科小组长组成。每个小组行政小组长和行政副组长各1人，行政小组长由本组责任心强，有管理能力，学习成绩优秀的同学担任，可以不是本组的1、2号。学科小组长（可由行政小组长兼任），有语文、数学、英语、物理、化学学科小组长各1人，其他兼任。
1、行政组长职责：
①负责对本组学习、纪律和思想的全面管理。
②组织学科组长对导学案检查和合学交流；
③掌管“小组成员每天高效学习、纪律记录表”，对“展示、评价、反馈”环节计分，一天结束
上交表格给行政班长，  便于组长全面掌握小组情况。
④及时对个别学习、纪律松懈的同学进行思想教育；
⑤定期召开小组会议，结合一周来组员表现拟定会议内容，肯定成绩，检讨不足，在组员间开展批评与自我批评，以明确方向，激励组员努力达到本组目标。
其实小组会议就是组长每周对组员的培训。
2、行政副组长职责：
①召集组员制定 “小组公约”并不断完善；
②记录每周“小组会议”中组员发言内容，提交班主任检查。
③负责本组日常学习行为习惯的管理和登记并及时向班主任报告。
要说明但是组内登记情况不纳入小组评价，但对周、月个人评优有影响，目的是鼓励组长向班主任讲真话，不隐瞒实情，有利于班主任了解情况为组长管理提供保障，有利于小组成长，这样在班级管理之外强化了组内的自律。
3、学科小组长职责：
①负责本组导学案的检查和批改；
②记录本科导学检查得分；
③督促对子合学和师徒帮扶；
④与行政组长一起对普遍性问题组织组内讨论。
三、布置教室，形成氛围，创设文化，凝聚力量
（一）班级文化建设
具有特的班级文化和小组文化建设能够增进团结，增加对班级的认同感和自豪感，营造出一种积极向上的学习氛围。起一个响亮的班名，呼一个响亮的鼓舞士气、催人奋进的班号，再制作几条班级标语，配上一块有特的班牌，一个全新的教室出现在同学们面前，在这样的教室上课，同学们是多么的期待啊！还有在班级文化建设中应该布置班务栏和荣誉栏。班务栏主要张贴课程表、时间表、班干部名单、分组名单、组长和学科组长名单、劳动分工、
学习材料、考试安排等；荣誉栏中主要张贴优秀团队周、月汇总表，明星榜（自学、展示、质疑、学习明星）等。当然还有学习园地，书法展示等栏目可以在教室里有一席之地。比如：八（1）班教师寄语大全
班名：励志班
班训：励精图治  奋发图强  团结一心  奋力拼搏
班级目标：班风正  学风浓  品德优  发展全
班主任寄语：同学们，学习有苦也有乐，就看你拿什么心态去面对。
无论何时，积极的态度就像太阳，照到哪里哪里亮。希望同学们用顽强的毅力去唤醒沉睡的力量；用坚定的脚步去追求不灭的梦想。把握今天，锐意进取。
态度决定一切，习惯改变命运
（二）小组文化建设
同学们的创造力是无限的，积极性非常高，鼓足了劲，似乎不起一个特别的组名，不呼一个响亮的组训决不罢休。在高效课堂小组文化建设中，我做的有特的是“小组故事”，小组每天都要写一篇“小组故事”，记录同学们学习生活的点点滴滴，每周由班主任阅评计分满分10分，纳入对小组的评价中。这样，一可以感受学生们参与高校课堂的喜怒哀乐，二还可以了解各组思想动态，三还可以为同学们将来的叙旧留下一点哭哭笑笑的不谙世故的岁月的印记。小组文化建设重要一环是创设组名、组训、组牌、小组奋斗目标。比如：
凌云组：不鸣则已，一鸣惊人！勇征组：勇往直前，永不放弃！
克强组：克敌制胜，勇往直前！活力组：快乐无限，活力向上！
四、反复培训，熟悉流程
1、全班同学培训
多次组织观看视频，了解课堂流程，学习“361课堂模式”，熟练掌握高效课堂各环节应该做的。从起立 “呼班训”到小组展示“呼组训”；从上课纪律到各环节学习行为；从展示的“声音、仪态”到“讲解、互动”；（讲思路、方法、过程）从 “展示任务分配”到“点评质疑”等。
明确对子，师徒的学习关系，捆绑的评价方法。老师要力求讲细，特别要有可操作性。
2、小组长进行培训
行政组长的培训，明确小组长的职责；管理本组员的课堂内外学习纪律；学科组长的培训，如何检查“导学案”，如何组织本学科合学，督促小组成员完成作业，明确帮扶对象等。
五、观摩上课， 反思归纳
班主任要深入课堂，只有了解课堂情况，才能对学生进行有效指导。经常与科任老师交流，对课堂细节进行探讨，对学生行为表现加以引导，该坚持的坚持，该改进的改进，精雕细琢，以 “361课堂”模式为蓝本，以本班教学实践为基础，两者相结合，走出具有班级特的教改之路。每天坚持写的观察反思和问题处理记录，以期后来教学更顺利更高效。
六、表格统分，轻松高效
面对一周的几十张表格，面对一大堆枯燥的数据，作为班主任有三头六臂也是一头雾水，无从下手。不断重复着统分、计分、排名的工作，还要从中分析出有价值的数据，得出正确结
论，真是欲哭无泪啊。那我们的教学怎么办？如果我们能够利用电脑来当助手，一切都变得轻松多了。甚至学生就可以完成计分工作。设计的表格应该涵盖课堂内外的学习、纪律和考试成绩量化评分，能全面正确反映一个学生的各方面表现，其结果要能够对学生的学习行为起引导作用。每个星期的班会课上公布上周的情况，评出“优秀团队”“先进学习小组”“优秀组长”“学习积极分子”等，在同学中形成一种竞争氛围。
七、树立典型，表彰先进
及时树立典型，表彰先进。经常性的对先进个人和突出表现的学生进行口头表扬；定期周、月的班级总结表彰，以资鼓励。
八、深入了解，探寻改进
课改两三个星期后似乎进入到一个瓶颈阶段，我时常在早读课前站在教室里静静思考，望着忙碌的同学一筹莫展。虽然现在比课改之初情况要好些，但总觉
得还是有很多的不尽人意的地方：
（1）导学案完成不是很好，基础差的同学在家不会预习，长此以往，这部分学生的问题将更加突出，所以要老师能经常利用课堂时间指导预习。
（2）合学流于形式，由于没有固定的合学时间，仅仅利用上午课前合学是不够的。老师有要利用课堂时间进行指导培训，想办法在现有条件下做好合学，不要流于形式，尽可能的把合学放到课堂上来。
（3）对学生的评价，开始是走了弯路。不管是开始的10分制，还是后来的“按学号”给分都存在弊端。10分制是优生发言的舞台，差生怕回答不好影响小组得分；按学号得分虽然鼓励了差生发言，但很大程度抑制了优生发言的权利，优生、差生展示得分悬殊太大，优生又有怨言，觉得不公平。另一方面，为了得高分，本组想尽办法帮助差生解决问题，确实对一部分差生起到了很好的促进作用。但问题是，同学们把重心放在得分上，对差生的“教”也显得很浮躁，急功近利思想比较严重，对知识生吞活剥，差生带着全组的“重托、光荣的使命”，在对知识没有吃透、消化的基础上就硬着头皮上，他（她）就不能把问题讲清楚，他们能也就 “教”不好其他学生，其效果可想而知。我觉得对学生的评价一定要以有利于学生的发展为宗旨，不要流于形式，不为评价而评价。我建议采用折中的方法，分数设两个档次：4分和6
分，优生展示完全正确得4分，回答新颖、精彩可以加1分，最高可得5分；差生展示完全正确最高6分，不加分，回答不满意要减分。这样既可以鼓励差生展示，又可以让优生把握题目难易，合理分配展示任务。简单题自然是差生展示，难题优生当仁不让，这样组内同学再不用纠结由谁上台展示了，老师也不用担心学生钻“评价”的空子。