《探究浮力大小与哪些因素有关》教学案例
★★教材分析
关于“浮力”方面的知识一直以来是初中物理教学的重点和难点，也是中考必考内容之一。为了在教学中能够强调重点、突破难点，我想应该从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。学生通过猜测，讨论交流，从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的形状等无关，就能更好地理解阿基米德原理，从而能够运用物理知识来解决生产生活中问题。
★★教学目标:
⑴知识与技能：感受浮力的存在，理解浮力的概念；学习用弹簧测力计测浮力的大小；理解浮力的大小与哪些因素有关。
⑵过程与方法：通过观察，了解浮力是怎样产生；运用实验亲身探究研究浮力的大小等于什
么；经历提出问题、进行猜想、设计实验方案、学生分组实验与数据分析等科学探究的过程，并进一步学习用“控制变量法”来研究物体浮沉条件。
⑶情感态度与价值观：通过探究性实验的相关过程揭示生活现象中的物理规律，来培养学生互助合作的团队精神，以及实事求实的科学态度。
★★教学重点
⑴浮力的概念及其产生的原因
⑵物体的浮沉条件
★★教学难点：
浮力与哪些因素有关
★★教具与器材：
多媒体展台 可乐瓶 石块 木块 大烧杯 沙子橡皮泥 小瓶 水 溢水杯 弹簧测力计 细线
★★教学方法
小组合作 讨论交流 科学探究
★★教学流程：
情境 →疑问 →猜想 →实验 →点拨 →总结 →练习
★★教学课时：
1课时
★★教学过程
一 引入新课
学生观看多媒体课件：轮船浮在水面的画面，播放视频《死海不死》。
提出问题：为什么会有这样的现象？
二 进行新课
㈠认识浮力
演示实验一：把可乐瓶瓶底挖掉，倒转，将一个乒乓球放入瓶中，向瓶中倒水，水从瓶底流走，乒乓球没有浮起来，
问：为什么球没有浮起来？根据学生的经验，怎样才能使其浮起来呢？
学生：堵住可乐瓶口，球就浮起来了
老师：浮力是怎样产生的？
引导：第一次球下方没有水，第二次球下方有水
猜想：浮力产生的原因与物体下方的水有关
演示实验二：
把石块，木块投入盛水的水槽里，石块下沉木块上浮，那么石块受到浮力吗？
学生以小组为单位，讨论在水中下沉的物体是否受到水对他的浮力。
学生实验：给你一杯水，一把弹簧测力计，请你设计一个实验来验证你的猜想
老师和学生一起探究，个别指导。
王小宝打人事件比较前后两次测力计的读数，说明什么问题？
受力分析得到：浮力=重力—弹簧测力计示数
F浮=G重-F示
方向：竖直向上
㈡创设情境 提出问题
播放画面：满载货物的轮船正在大海中航行。
提出问题：轮船受到海水对它的浮力有多大？
面对这么大的轮船，弹簧测力计无法完成了，激起学生探究的热情，给予解决问题的欲望。
㈢分析问题 提出假设
提出问题：浮力的大小与什么因素有关呢？
让学生分组讨论，提出各种猜想。
老师归纳记录：
浮力大小可能与物体密度，液体密度，物体体积，物体浸没在液体中的深度，物体浸在液体中的体积……等有关。
经典的游戏名字㈣ 设计实验 验证假设
接着，教师引导学生用控制变量的方法设计实验。通过做实验来验证自己的猜想。
探究（一）：浸没在水中的物体，受到的浮力大小与物体质量（在体积不变的条件下，浮力的大小是否与物体的质量（密度）有关？
实验器材：弹簧测力计、大烧杯、水、装有沙子的小瓶。
实验方法：在体积不变的条件下，将物体浸没在水中，通过调节瓶内的沙子，探究浮力的大小是否与物体的质量（密度）有关？
学生分组实验，实验时要使物体浸没在水中，不要碰到容器的侧壁和底部。做好配合，及时记录实验数据并分析实验结果。
实验记录：
实验次数 | 比较条件 | G物（N) | F拉（N) | F浮（N) | 是否有关 |
1 | 测量学实习心得质量大 | ||||
质量小 | |||||
2 | 质量大 | ||||
纳瓦 君拉纳拉质量小 | |||||
3 | 质量大 | ||||
质量小 | |||||
分析实验数据后得出结论：浸没在水中的物体，受到的浮力大小与物体质量（在体积不变的条件下，浮力的大小是否与物体的质量（密度）无关。
探究（二）：在体积不变的条件下，浮力的大小是否与物体的形状有关？
实验器材：弹簧测力计、橡皮泥、大烧杯、水。
实验方法：在体积不变的条件下，将橡皮泥浸没在水中，通过改橡皮泥的形状，探究浮力大小是否发生变化？
学生分组实验，读数时，要等弹簧测力计的指针稳定后再读数，要做好配合，及时记录实验数据并分析实验结果。
实验记录：
实验次数 | 比较条件 | G物（N) | F拉（N) | F浮（N) | 是否有关 |
1 | 规则圆球型 | ||||
不规则 | |||||
2 | 规则圆柱型 | ||||
不规则 | |||||
3 | 规则椭圆型 | ||||
不规则 | |||||
分析实验数据后得出结论：浸没在水中的物体，受到的浮力大小与物体的形状无关。
教学说明：探究（一）与探究（二）分组同步进行，教师巡回指导，要求学生自主完成实验。
探究（三）：浮力的大小是否与物体浸入液体的体积或者深度有关？
实验器材：装沙石的小筒、大烧杯、水、教师演示用的弹簧测力计。
实验方法：用弹簧测力计测出圆柱体小筒在空气中的重力，然后将圆柱体逐步放入水中，先浸入三分之一并读出视重，再浸入三分之二并读出视重，然后全部浸没并读出视重。
教师提问：浮力的大小与物体浸入液体的深度有关吗？
由于物体受到的浮力逐渐增大，学生的认识可能会出现分歧。
这时在保持浸没的状态下，将小筒继续向下移动，使深度增加，读出视重，发现视重并未减小，也即浮力不再增大。
教师再次提问：浮力的大小与物体浸入液体的深度有关吗？
教师引导学生分析两次实验的结果，结论是：浮力大小与物体浸入液体的深度无关，而是与物体浸入液体的体积有关，并就此引入排液体积这一概念。
实验记录：
实验次数 | 比较条件 | G物（N) | F拉（N) | F浮（N) | 是否有关 |
1 | 浸入1/4 | ||||
浸入1/2 | |||||
浸没 | |||||
2 | 浸没2cm | ||||
浸没3cm | |||||
最后，教师引导学生在各小组实验结果的基础上，总结得出各种猜想的正误。
10万左右买什么车好然后，教师引导学生猜想出“浮力的大小与排开的液体的重力有关”。接着，教师引导学生设计实验方案，向学生介绍教材的实验，讲解溢水杯的作用，并让学生思考：为什么水装得要刚好能从溢水口溢出？
学生分组做实验，教师引导学生思考，探究阿基米德原理。
㈤探究阿基米德原理
实验器材：溢水杯一个，弹簧测力计一个，小桶一个，木块两块，小石块一块，细线，水，
实验步骤：用弹簧测力计测出小石块在空气中的重量G
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