小班科学我和影子教案
【篇一：影子教案】
人教版一年级（上册）
  9、影子（第一课时）
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教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学目标：
1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写 “飞”认识两个偏旁“犭”“宀”和新笔画“横斜钩”。
2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、”说话。
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3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情的朗读课文第一小节，感受“影子”带来的乐趣。
教学流程：
  一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。我和它说话，它呀不开口。
谜底是什么？（影子）课件出示课文插图，指出“影子”，
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们一篇有趣的课文《影子》，板书课题。
3、学习生字“影”。指图说“一个叫京京的小男孩，在太阳底下玩耍，身后有黑黑的影子。”你还在哪里认识影子的“影”呢？引导生活中识字。出示照片“电影院”“婚纱摄影”。
4、指名读课题，纠正读音。“影”是后鼻音，“子”读轻声。
  二、自读课文，学习生字
1、听录音，读课文。
（1）听录音，用录音读到哪，你的小手就指到哪里，眼睛就看到哪里。
（2）再听一遍课文录音，指着小声跟着读课文。
（3）自由读课文，借助拼音，读准字音，读顺句子，
2、认读生字卡片。检查学生自学生字的情况：
（1）、“前” 你还在哪里学过？（提示“床前明月光”），出示“后”。你有什么发现？（反义词）你还知道哪些像这样的词语
（2）、“常”提示翘舌音，组词“常常 经常”试着说一句话。
（3）、“跟”，前鼻音。足字旁，提示与“足”的不同区别。开火车指名读字，表演识记、像
这样一个跟着一个读，就是“跟”
（4）、“黑”、“狗”出示幻灯片——小黑狗的图片。“黑”里面的两点就像是小黑狗的眼睛，底下的“四点”就像是小黑狗的小爪子趴在地上。
“狗”认识反犬旁，你还知道哪里反犬旁的字？（提示：反犬旁和动物有关）
（5）“它”，认识“宝盖头”
②出示练习，巩固用法。“选字填空”
他  她  它
a.（  ）是我的妈妈。
b.我的弟弟三岁了，（  ）是一个可爱的小男孩。
c.我养了一只小白兔，（  ）的毛像雪一样白。
（6）、猜字谜“两个月亮”——朋，出示“友”。随机采访，你的朋友是谁？大声告诉大家，
让大家认识他。（情感识字，与生活实际相连）
3、开火车认生字。
（1）带拼音（2）去拼音
4、游戏巩固识字
（1）“青蛙跳伞”（2）“摘苹果”（3）视频游戏——“丛林探险”-指名上台动手操作
  三、学习第一小节，读出感情
1、课文一共有几小节？（两小节）
2、自由读课文，要求读准字音，读得流畅。
3、指名读课文。2-3人
师过渡：同学们已经能把课文读得很刘长乐，接下来我们要通过学习把课文读得更精彩，好吗？让我们一起走进第一小节，指名读。1-2人。
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4、这一小节，你读懂了什么？
（1）生：影子一会儿在前，一会儿在后的。
为什么会这样呢？插入游戏“太阳的秘密”。出示太阳教具，请一个同学上来当老师的影子。明白影子为什么一会儿在前一会儿再后“的道理。
课件出示口头填空：太阳在（），影子在（）
太阳在（），影子在（）。
（2）、生：影子像一条小黑狗。
①师：谁养过小狗，小狗平时都是怎么和你玩的呢？指名答。
②课件出示配乐，人与狗，
师深情引导朗读：小狗是人类最亲密的动物伙伴，在文中的小朋友看来，影子就像是一条小黑狗，跟他一起玩，给他带来了许多的快乐。
引导读：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”多次指名读——齐读，读出感情。 ③你平时和影子玩过吗？你常常和影子做什么呢？
课件出示：我 常常和影子一起（）。
（3）师生合作、读齐读第一小节，读出和影子的亲密关系。
张筱雨人体艺术  四、指导写字。
1、出示这节课的生字“飞”“马”“鸟”，揭示任务，学习“飞”的写法。
2、课件出示“九”字，引出以前的笔画“横折弯钩”，区别“横折弯钩” “横斜钩”的不同。
3、课件视频出示“飞”的写法，生观察。
4、教师范写  ——生练写——实物展示台展示评价。
五、拓展激趣。
播放《神奇的手影》视频，激发兴趣，回去可以学一学有趣的手影。
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  附板书：
9、影子
  前——后
  小黑狗
课后反思
教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。
接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了
一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）
学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。类似潇然梦的小说
  思考：
1．教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？
2．在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？
3．对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？
  教学这个课时后，我有如下体会。
1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是
我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课
堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。
学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。