【设计意图】
藤野先生在鲁迅的眼里和心里是伟大的，抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，全课按四个板块逐步推进，即“聚焦伟大”，“品味伟大”，“感受伟大”，“升华伟大”，课堂结构紧凑，循序渐进。
【教学目标】
1.学会准确精要地概括事例，理解用典型事例写人的方法。
2.品味含义丰富的语句。
3.深入体会作者的情感。怎么建立
【教学重难点】深入细致体会作者的情感。
【教学准备】利用自习课让学生阅读课文数遍。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、著眼了不起
1.今天我们一起来学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。(板书标题，强调“藤”字。)从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请同学们用一两句话来评价他。
2.藤野先生就是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的鲁迅就是怎样评价他的呢?(屏显出第37段并齐读)
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
3.什么就是“了不起”?(远远超过奇怪，令人钦佩敬仰的。)一个普通的大学医学老师，和鲁迅只有两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃儿科从文了，可以为什么鲁迅还说道他就是了不起的呢?
二、品味伟大
1.先看看两人的相恋相处。王莎莎念第6—23段。作者挑选出了和藤野先生相处中的哪几件事?恳请融合具体内容词句谈谈，你写到了一个怎样的藤野先生。
全班讨论，教师点拨：
①第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。
诵读：让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍——“我就是叫作藤野严九郎的……”
②迎改为讲义：诲人不倦，一丝不苟。
诵读：“我的讲义，你能抄下来么?”是商量询问的口吻;“拿来我看!”为学生可以抄下来讲义而兴奋。
比较：“我的讲义已经三步至末，都用红笔迎改过自新了”，“迎改为”改成“修正”或“更正”泡果?
明确：“添改”，即增加和订正。由此可见藤野先生的认真和细致。
③制止解剖图：既严苛又冷静。
比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”修改后的语句与原文相比，表意有何不同?
明晰：原文就是直截了当地抨击，冷静地指导，害怕“我”沮丧。
④关心解剖实习：无微不至，充满尊重。
⑤介绍女人袍服：求实精神。
小结：还有一些细节要注意，比如“叫我”“将我叫到”，三次都是老师主动喊学生。写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。
2.引读。与这位治学严谨、以诚待人的老师初恋二十多年后，鲁迅还深深地感慨：“但无人知晓怎地——”(全班齐读)同学们现在能够初步体会作者所说的“了不起“了吗?
小结：如果孤立地去看几件事，就说藤野先生是“伟大“的，可能还有些单薄，还不足以让我们感动，因为这更多的是一个教师，一个好教师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢?
三、体会了不起
1.思考：一个人在什么情况下，对别人的帮助最觉得感动呢?(第一，非常需要帮助，甚至是走投无路的时候;第二，别人给了这个人最需要的'东西。)
明晰：很多事情边缘化地看看其实很平时，但是如果存有了不平时的出现背景，事情也许就显得不平时了。
2.下面我们就来看看藤野先生是在什么样的背景下和鲁迅认识并交往的。
①屏显出
“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。所余的还只有一条路：到外国去。”(出自《琐记》，《藤野先生》的前一篇)
“我的梦很幸福美满，trained卒业回去，抢救像是我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便回去当军医，一面又推动了国人对于文治的信仰”(出自于《<欢呼>自序》)
小结：从材料中可以看出，鲁迅去日本是因为在国内已经毫无出路，到日本去是为了寻求学问。那么他抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢?
②恳请同学们韵头1—3段，思索：鲁迅至了东京看到了什么样的景象?这里存有他须要的学问吗?
明确：清国留学生在东京赏樱花、学跳舞，鲁迅对此很失望、很愤慨。
反反复复朗诵，比较：
a.东京也是这样。
b.东京无非就是这样。
c.东京也无非是这样。
明晰：作者的沮丧与恐惧并没因为至了东京而发生改变。这句话道天下了鲁迅内心的沮丧、愤怒与憎恶。
③请同学们默读第4段，你感觉作者在去仙台的路上，他的心情会怎样?
明晰：联系诗句“日暮乡关何处就是，烟波江上并使人恨”，朱舜水就是鲁迅的浙江老乡，鲁迅心里面确实很癫狂、很绝望。
④请同学们朗读第5段，思考：出到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待?鲁迅的心情怎样?(“不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”鲁迅自然很感谢，但这些都不是他最需要的，他最需要的是学问和振兴祖国的良方。)
小结：正是在鲁迅最须要学问的时候，一个不好老师发生在鲁迅的面前。他就是藤野先生。他给了鲁迅最及时最急需的协助!这而令二十多年后的鲁迅感动不已，称赞他就是“了不起”的。使我们再去感受一下鲁迅对藤野先生的深深歌颂。
(齐读第37段)
诸葛亮吊孝歇后语>乌兰托娅图片 3.再看看第24—31段，写下了两件事：匿名信事件和看看电影事件。思索：这两件事给了鲁迅怎样的提振?这和写下藤野先生存有什么关系?合作探究。
鲈鱼清蒸的做法步骤 明确：这两件事不仅是鲁迅弃医从文的直接原因，更是为藤野先生作了反面衬托：藤野先生对鲁迅的关怀与帮助，是发生在这样的心理背景之下——在失望中苦苦追求，在追求中常常受辱;是发生在这样的社会背景之下——日本举国都在歧视中国人，中国人自己也麻木不仁。
4.藤野先生这种无私的关怀与真挚的引导，已经就是常人很难努力做到了!这样的人难道还不了不起吗?所以鲁迅才可以充满著敬佩地说道：“但无人知晓怎地……”(齐读第37段)
四、升华伟大
1.鲁迅返回仙台就和藤野先生丧失了联系，但他始终没忘掉这位异国恩师。年，日本一家出版社急于出版发行《鲁迅全集》，专门回去征询鲁迅的意见。鲁迅提问说道：“一切随意，但期望能够把《藤野先生》这篇文章著录进来。”
2.一个偶然的机会，已退休居住在乡下的藤野先生看到了别人推荐来的《鲁迅全集》，
得知昔日的学生已成为中国的大文豪，他异常惊喜。但没过多久，鲁迅先生就与世长辞了。当得知鲁迅去世的噩耗后，藤野先生默哀良久，用颤抖的双手把鲁迅的照片高高举起，然后提笔写下“谨记周树人君”。后来当有人问及他当年教鲁迅的心情时，藤野先生说：
少年时期，存有一位先生教导过我汉文，我敬重中国，也就真的对那个国家的人也必须低看看的……前后外国留学生只有周先生一人。因此我帮忙他寻住处，自学日语，虽我能力非常有限，却必须尽力关心……我就是为了对道德的一流国家则表示谢意，而纵使为周先生一人……(屏显出)
最后，让我们深情朗读课文最后一句话——
每当夜间疲惫，正想要贪心时，仰面在灯光中翻开他黑瘦的面貌，似乎急忙讲出抑扬顿挫的话去，便并使我忽又良心发现，而且减少勇气了，于是点上一枝烟，再继续写下些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。好听的游戏名
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