浅谈“旧物改造”在软陶教学中的应用
旧物利用生活中会有许多废弃的废旧物品，要么破损，功能缺失；要么样子陈旧、褪，失去了本来光鲜亮丽的面貌，扔了可惜，留着又占地方, “旧物利用，变废为宝”，这是我们从小学开始就知道的一句口号，如何通过设计和创意使之变得更妙趣？其实动动脑筋废物还是有用武之地的!在课堂上教师若能引导学生利用彩鲜艳、可塑性强、粘合度好的软陶材料对其进行二次加工改造，既保留了原有的实用性功能，又让其焕然一新，引导学生从生活实际出发，将自己学到的软陶捏雕技巧应用于实际创造之中，最大限度的开发了学生的想象力与动手能力，可谓一举两得。
（一）何为旧物改造
即软陶课中的创作材料选取于生活中的废旧材料（如各种罐子、瓶子、盒子等），通过对材料的形、、肌理等方面的分析，大胆想象、合理构思，在软陶课中利用软陶彩鲜艳可塑性强的特点，对废旧材料进行重新整合、应用和塑造、修饰——“变废为宝”。
（二）旧物改造的优势与必要性
学校是宣传和教育学生实践环保的重要基地，综合实践作为学校教育的一部分，应该把环保教育渗透到日常教学的方方面面。
学生能利用软陶进行装饰，根据不同的废旧材料的特点因地制宜的选择适合的方法进行装饰（平面的、立体的、镂空的）不仅可以保留原有实用性功能，还能大胆的创新，美化、装点生活。
在软陶教学中，从学生的年龄特征和动手能力方面考量，以安全
为前提，坚持“组织资料学习（观看视频或书籍材料）——材料收集（课前完成）——利用软陶进行改造——成果应用和展示”的教学活动模式，设定相应的学习内容。为了便于研究和总结经验，将从初一、初二各选出一个班级进行教学实践，待最后教学模式成熟再向全校推广，以便让更多学生从中受益。
一、课前准备
在平常的软陶教学中，常常出现软陶作品过小或者作品形式过于单一的情况，特别是软陶过软，制作大作品成型困难，如果能应用生活中的废旧瓶罐加以装饰，不仅使作品体积增大，又可以满足生活中的实用需求。
1、积累泥料：由于平时给学生发放的泥料有限，所以学生的作品普遍较小，若想实现旧物改造则需要有较多的泥料做基础，在不增加教学成本的前提下，我开始尝试在课堂上启用“废泥盒”，即每个小组发放一个废泥盒，学生将制作中产生的混废泥放入盒中，并在教学内容结束前将所有剩余的泥料统一放入盒中，积少成多，这样一次课结束后我就收集了不少“废泥”，在下一次上课的时候可以给学生们使用，
结束后继续收“废泥”，这样循环反复，即开源节流，增加了学生的用泥量，又节约了成本并为“旧物改造”打下了基础。
2、准备废旧材料：既然是“旧物改造”那就一定要有旧物，每个人家中都有很多的废旧材料，但是大小、材质却千差万别，如果不对此有具体要求，可能会过于凌乱，烤箱大小也有限制，课堂杂乱无章。所以我要求学生准备的废旧材料不可以是软塑料以免烤变形，
尺寸不能超过拳头的大小。
3、欣赏图片，拓宽眼界：“旧物改造”的进行要在学生学习了基础技能之后，学生掌握了软陶的捏、揉、搓压等徒手捏制的基本技能之后对于再次设计加工不再胆怯，也会在作品中融入自己的想法大胆创新。如果能让学生欣赏一些相关的作品图片，可以大大拓宽学生的思路，开拓眼界，让学生创作更有激情。
二、课堂实施
做好了前期的准备工作后，可以在第二天的制作中让学生体验“旧物改造”，教师引导学生根据自己的废旧材料选择适合的方法进行装饰、加工，使其焕然一新。
1、外部添加法：保留原有材料的基本型，在原有材料的基础上添加装饰，改变原有颜或添加装饰，平面的物体可做浮雕装饰，立体的物体可做圆雕装饰。
2、内部支撑法：软陶作品过小的问题一直是困扰学生的主要问题，如果能将木块、铁盒、瓷砖等物品做支撑，在外面包裹上软陶，可以使作品大很多，并且很好的起到支撑作用，让原本软趴趴的软陶作品更加结实、坚固、美观。
3、如果时间紧张，可以让学生分小组合作完成。小组合作能让学生在制作的过程中体验合作、互助、分析、讨论，让学生在制作中发现问题并且到解决问题的方法，体会集体的力量。
三、展示总结与评价
学生对于自己的作品非常自豪，特别想在同学面前展示，所以教
师一定要给学生展示作品的平台，可以介绍自己的作品，也可以小组内选取一名代表将大家的设计意图、设计方法逐一进行介绍，还可以对其他同学的作品进行点评，指出优缺点，培养学生的鉴赏能力与口头表达能力。
（四）、旧物改造的利与弊
优势：1、实现教学资源扩充，其中以生活化废旧材料为主的教学资源引入课堂。
2、激发学生学习兴趣，提高学习效果，提高课堂教学的效率。
3、培养学生创造性思维，激发学生善于思考、积极思考和勇于创造的能力。
4、学以致用，促成学生从小养成理论与应用相结合的学习方式，变废为宝。美化生活环境，节约资源。
不足：1、学生准备的废旧材料参差不齐，放入烤箱进行烧制难免会出现变形、烧焦等意外情况，需要教师提前对材料的质地有明确要求。
2、由于烤箱尺寸的限制，在课堂上不适于采用较大的废旧材料进行改造。教师应在课前要求学生准备小一点的材料进行装饰。
3、受固有思维的影响，学生面对熟悉的生活用品可能会感觉无从下手，或者胡乱添加泥料，形成的作品要么缺乏创新，要么就是泥料的堆积缺乏美观性，所以教师一定要在学生制作之前让其多欣赏作品，共同分析装饰方法，让学生主动去发现解决问题的方法，制作时才能更得心应手。
今天在这里和大家谈了如何让你的废旧物品再次发挥它们的价
值，低碳生活从旧物改造开始，让我们的生活垃圾都能物尽其用，通过这样低碳环保的做法，让学生了解艺术来源于生活并且高于生活的真谛，引导学生将所学的技能技巧应用于生活实际，我们教给学生的不仅仅是一项技术，而是面对生活的态度以及生存的能力，让孩子们学会生活、让爱生活，这才是教育
的真正目的。