小学四年级下册23课诺曼底号遇难记对比句
教学目标
1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。涤纶锦纶
3、感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。
教学重难点
从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
教学准备工作
1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备工作资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标英文名字大全
1、重新认识“仲、脉”等13个生字，可以写下“伦、腹”等15个字，恰当读取“高速行驶、凌晨”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、今天我们去自学新课《“诺曼底号”罹难记》。从题目，你念出了什么？存有什么疑点？（课文记载了“诺曼底号”这艘船在海上罹难的事。我想要晓得“诺曼底号”就是一艘怎样的船？它为何罹难？结果怎样？）
2、了解作者雨果。（出示圆明园里的雨果雕像的图片，介绍作者。）
二、初读课文，扫除字词障碍
1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。尤其注意外国的人名和地名比较难读。
2、王莎莎念生字新词。
着重指导：山脉（mài）剖（pōu）开机械（xiè）师调遣（qiǎn）穿梭（suō）
念两艘船的名字：诺曼底号玛丽号
3、指导书写课后田字格中的字。
着重于分析指导“腹、窿、卑、家主、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范点。（“腹”就是左右结构，右边中间就是“日”，最下面的“”不要译成反文。“窿”就是上下结构，部首就是“穴”，下面右边“生”上面的大斜不要漏写。“卑”特别注意笔顺，第六笔是“丿”，最后一笔就是悬针竖。“家主”就是上下结构，下面就是“辛”，下面的横短，最后一笔就是悬针竖。“遣”就是半包围结构，特别注意笔顺，第六笔是“丨”。“梭”就是左右结构，最后一笔捺必须写下得舒展。）
三、再读课文，整体感知
1、说道说道课文谈了一件什么事。
用一两句话概括课文主要内容：时、地、人、事。同桌间互相交流。
（年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾车“诺曼底号”在薄雾中前进，意外被“玛丽号”撞倒。在这次猝不及防的海难中，在因为猝然而至的变故简直都像是傻了似的人面前，哈尔威船长敢于行事，沉著统一指挥，坚毅救人，最终救回了众人，但自己却以身殉职。）
2、初步感知故事线索：夜航―遇难―组织逃生―最后二十分钟―牺牲
文章可以分成五个部分：
第一部分（1~5）：“诺曼底号”雾海夜航。
第二部分（6~9）：“诺曼底号”海难出现。
第三部分（10~40）：哈尔威船长指挥众人脱险。
第四部分（41~43）：英雄船长罹难。
第五部分（44~46）：高度评价船长的壮举。
3、重新认识灾难：下载课文，出描绘灾难情况的段落...。归纳说一说这就是一场怎样的灾难。指导朗诵。
默读描写灾难刚发生时情景的段落，静下心来边读边想象画面，说说你看到了什么。
学生交流叙述面前显露了哪些场景：
（1）谈一谈自己看到的画面。（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（3）请你把这感受融入课文中，反复读一读自己感受较深的句子。（4）读“一刹那间……”（课件出示第11自然段。）
给“海水一阵阵往里灌，滚滚水流，势不可挡”一句画线，使学生谈谈自己的认知。
引导深入体会：哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们有什么表现？
4、人直面灾难：“诺曼底号”正在慢慢下陷，所有的人都会葬身鱼腹，人们就是怎么直面这场灭顶之灾的呢？从文中到适当的句子。
intel酷睿i5 生：“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”
生：“大家一窝蜂巍然了上去，这股你发推我搡的势头，险些把小艇都踩死了。”
生：“整个人因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”
播出《泰坦尼克号》视频，体会海难去临时人们的惊慌失措。
指导朗读。
5、课文内容真实感人，情节扣人心弦，念出来就像是看看电影似的，读后好多场景回到脑海里，久久不能忘怀。那么，哪些场景给你遗留下了深刻的印象？
是的，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。
这一个个生动的.场景，连成一个凄美动人的故事，把我们拎返回年，拎返回那个大雾弥漫着的夜晚。
四、关注有新鲜感的词语
1、民主自由朗读课文，到存有新鲜感的词语。
2、出示具有新鲜感的词语。
惊恐万状滚滚水流一窝蜂你发推我搡意味深长有力井然有序
惊慌失措须臾阴惨惨凝视
王莎莎...，并说说道为什么这些词语存有新鲜感。
五、课堂小结
课文为我们描绘了一起猝不及防的海难，为我们刻画了一个沉著感人的英雄形象。精确生动的语言、个性独特的人物、凄美感人的场面，都给我们遗留下了深刻的印象，我坚信也给了大家非常大的惊艳和深刻的启迪。使我们在下一堂课再深入细致地探究自学吧！
第2课时
课时目标
学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。
教学过程
一、复习故知，导入新课
1、王莎莎朗诵生字新词，检查生字新词的掌握情况。
2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课我们要继续学习这篇课文，看看在灾难来临、人慌乱时，是谁救出了所有人。
二、书法展体悟，体会情感
1、场景一：下达命令。
韵头第12自然段，到船长下发了哪些命令。用“”画出。说道说道你从这些命令中体会
至了什么，在你体会最深的句子旁边写点你的体悟。
阅读时，我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。
2、场景二：对话统一指挥。
指导朗读“简短有力”的对话。（第16~30自然段）
电子科学与技术就业前景 从船长与机械师、大副的对话中，你都了解到哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停在了，船丧失了动力。船除了二十分钟就可以倾覆。灭火过程中，哪个男人敢抢夺在女人前面，就可以被击毙。）
体会写法，我们在写作时可以借助对人物的语言描写，表达人物的思想感情。
这些对话对你发推我搡的人们根本就是？哪句话可以表明？（有价值。救援工作展开得井然有序，几乎没出现什么争吵或斗殴。）现在你深感这就是一位怎样的船长？（气度、机智、果断。）
分角朗读第16~30自然段。
听见这段对话，那些想要自己先救起的男人，可以怎样想要？那么妇女们可以怎样想要？（生充分发挥想象，畅所欲言。）
从哪句话能感受到人们是怎样想的？（人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。）
就是啊！哈尔威船长，这个了不起的灵魂，巍然屹立在统一指挥台上，给在危难时刻的人们非常大的安全感。船长把每件事、每个人都考虑到了，除了他自己……
去年的树读后感 3、场景三：救克莱芒。
王莎莎念课文第35~37自然段。
船长还做了什么？（指挥救出见习水手克莱芒。大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，他想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在船长岗位上。）
4、在这次非政府灭火过程中，哈尔威船长给你遗留下了怎样的印象？仔细阅读描绘哈尔威船长的句子，搞注释，用简约的语言归纳他的英雄品质。（关心每一个人、尽职尽责、舍己救人、无私坚毅、妄动不乱、镇定自若、高度的责任感……）
5、再次默读全文，体会环境描写的作用。
这一个个生动的场景，连成一个凄美动人的故事，把我们拎返回年，拎返回那个大雾弥漫着的夜晚。船长和他的“诺曼底号”长眠于大海，连雾也就是阴惨狼狈的。这阴惨狼狈仅仅就是形容雾吗？（除了人的心情）到文中描绘雾的词句。
第1自然段：大海上夜正浓，薄雾弥漫。
第3自然段：雾越来越淡了……
第6自然段：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点……
第7自然段：一瞬间，大雾中似乎稻株许许多多船只的幻影……
第43自然段：人们透过阴惨惨的薄雾……
从文中窥见雾就是导致海难的直接原因，多次写下雾，还图形了灾难的气氛，衬托了人们的心情。
三、总结全文，拓展延伸
1、刚才我们沉醉在在那一个个感人的场景里，跟灾难碰触，和船长对话。危难时刻，哈尔威船长妄动不乱，挽回了一船人的生命，自己却凄美地与船同浮，这样的行径突显出来他高尚的品质。（板书：品质）
补充资料，升华对船长的认识：
（1）一百多年前，作家雨果这样评价他，（课件展现：在英伦海峡上，没任何一个海员能够与他相提并论。）念――
（2）一百多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他，（课件展示：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。）再读――
华北鞋城 2、哈尔威船长的英雄创举，使你对生命存有了怎样的体会？（哈尔威船长用自己的生命挽救了几十人的生命，而自己却坠入大海，这种舍己为人的精神就是应该我们大家自学的。）
3、用克莱芒的日记结尾：
亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的实习水手克莱芒长大了，已经沦为一名船长了，跑的就从南安普敦至根西岛这条航线。每次经过这里，我都必须鸣笛三声。这笛声就是问候，就是敬佩，就是力量。如今同行们都说道我就是这条航线上最差的船长，我晓得，那是因为我心中永远矗立着一尊黑的雕像。
四、布置作业（选择一项完成）
1、开拓撰作：你想要对哈尔威船长说道点什么？恳请写下下来吧。
2、读后感：可以写写读了本文的感想或感受。
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