各位领导，各位专家，大家好！我是河北省石家庄市东风西路小学的张平。今天我说课的内容是九年制义务教育小学数学第五册第五单元《长方形和正方形的周长》。下面我将分教学思考、教学设计和教学随想这三方面对本节内容进行分析。
首先，我来谈谈这节课的教学思考。学生在本单元已经学习了长方形和正方形的认识，知道了它们的特征。本届教学就是要在这一基础上，使学生理解周长的含义，会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。同时，培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则：
第一、 以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。
第二、 以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。
第三、 以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。
第四、 以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。
基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：
首先，创设情境 激趣引入。同学们，你们都听过龟兔赛跑的故事吗？今天，龟兔要进行第二场比赛。裁判员小猴正在宣读比赛规则。（电脑演示）小兔一听马上提出抗议（电脑演示）。小猴也搞不清楚（电脑演示）。同学们，你有办法啊知道吗？
[播放学生所熟悉的龟兔赛跑的故事，既创设了乐学的情境，又提出了探究的问题，更为学生
的思维训练提供了广阔的空间。]
接下来，反馈交流 自主探究。
第一步，认识周长。小兔分别沿长方形、正方形、三角形、圆形草地跑一圈。教师提问：谁愿意来指一指小兔跑过的路线？这条路线的长度就是这个图形的什么？由此，你能说说什么是周长吗？指一指身边一些物体的周长。你能举出周长在日常生活中应用的例子吗？
第二步，研究求长方形和正方形周长的方法。教师提供长方形、正方形学具，让学生想办法比较龟兔赛跑路线的长短。学生可以独立思考，动手操作，也可以自由讨论，共同交流。同学们得出了多种方法：有的用绳子先“围”，再量出绳子的长度；有的把长方形和正方形像车轮一样先“滚”一周，再量出长度；有的先把两个图形的边“拆”开，接起来，再量长度；还有想出先量出它们边的长度，然后再“算”出它们的周长，再比较。
[这个环节的设计意图在于重视培养学生解决问题的策略意识，让学生利用手中的学具去寻、去发现，体会到解决问题应从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质中不可缺少的一部分。]
长方形的周长第三步，探究长方形和正方形周长的计算方法。教师指出，刚才大家用“围”、“滚”、“拆”、“算”的方法求出了长方形和正方形的周长，如果现在我们要计算一个很大的长方形草坪的周长，你会选择哪种方法呢？从而激发学生进一步研究长方形、正方形周长的计算方法的兴趣。教师提问：你能想出几种方法来计算它们的周长呢？
学生反馈计算长方形的周长一般有3种方法：
方法1、把长方形的四条边连加：长+宽+长+宽
方法2、运用长方形对边相等的特征：2个长+2个宽
方法3、方法三就是在方法2的基础上，更灵活更简便的得出，两个长加两个宽也就是：（长+宽）×2
计算正方形的周长一般也有3种方法。学生根据长方形周长的计算方法可以类推出方法1和方法2。根据正方形四条边长都相等的特征可以得出方法3，用边长×4。
第四步：用自己的话告诉小猴正确答案。
[这个环节的教学，我采用了看图形——策略——析思维——看演示——想算法的教学步骤。这样数与型的一一对应，图与式的相互诠释，学生清楚的领会到了解体的思路和方法。既开阔了思维又提高了动手、动脑能力，发展了个性。]
在此基础上，我设计“反馈互动 巩固提高”这个环节。教师让学生帮爸爸妈妈计算台布花边和镜框的周长。
1、妈妈买来一块长方形台布，长5分米，高4分米，她打算在这块台布的四周缝上花边，花边至少有多少分米？
2、爸爸打算把一个长方形镜框的四周用铝条镶起来，镜框的边长是4分米，请你算一算最少需要铝条多少分米？
帮李老师和王爷爷求出花圃边长和篱笆的长度。
3、总务李老师用60米的铁丝正好将一个正方形花圃（如图）围起来，这个花圃的边长是多少米？
4、王爷爷家有一块正方形菜地（如图），他想用篱笆把菜地围起来，篱笆长多少米？
以及动手摆一摆，动脑算一算。
5、有两个长都是4厘米，宽都是2厘米的长方形纸片，请你把它们拼成一个正方形，想想这个正方形的周长是多少厘米？如果把它们拼成一个长方形，那这个长方形的周长又应该是多少厘米呢？
[以上练习，既让学生巩固了知识，又使他们感到学有所用]
为了进一步培养学生综合运用知识，灵活解决问题的能力，我设计思考题如下：
刚才，通过计算我们知道了龟兔赛跑的路程是相等的，这次小兔克服了轻敌的思想，努力去跑，终于得了第一名！现在就请你来计算领奖台上的地毯长度。（电脑演示）
[这样课前质疑，课中探索，课尾照应，均以龟兔赛跑的故事来贯穿，学生参与其中，其乐融融。]
最后，我来谈谈这节课的教学随想。《长方形和正方形的周长》这节课，我力求改变传统图形教学的模式和方法，既考虑到数学自身的特点，又遵循了学生学习数学的心理规律。如果
在教学中，教师能够适时、科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个生动、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力、情感态度等多方面也必将得以发展和提高！
以上是我的说课内容，恳请各位领导、专家提出宝贵意见，谢谢！
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