一、教学目标
（一）知识与技能
2．让学生学会解决有关长方形周长计算的简单实际问题。
3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。
（二）过程与方法
经历探索活动，进行归纳，概括出长方形周长的计算公式。
（三）情感态度与价值观
让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。
三、教学重难点
教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形的周长。
教学难点：让学生学会解决有关长方形周长计算的简单实际问题。
四、教学准备
教具：课件、
学具：长方形纸、直尺、
五、教学过程
（一）知识链接
1．回忆旧知
（1）我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？
指名说一说，其他同学认真观察，让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。
2．揭示课题
黑板是什么图形？求黑板的周长也就是求谁的周长？今天，我们就一起来探究长方形周长的计算方法。
（二）设问导读
1. 观察老师手中的拿的是什么图形？你能说出长方形中的各条边的名称吗？较长的一组边叫什么？较短的一组边叫什么？要求这个图形的周长必须先求出它的什么？用什么工具可以准确的计算出？
2.学生拿出课下准备的长方形纸进行测量，分组合作进行。
师:计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）
让学生拿出学具中的长方形，动手测量。
①计算周长。怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练本上算一算。
②交流汇报。你用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？
学生出现的算法可能有：10＋10＋6＋6，
10×2＋6×2，
10+6+10+6
（10＋6）×2
③观察分析。
师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？
根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。
课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。
在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。
④比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。
⑤得出结论。长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×2
3.那么计算“长方形的周长”，必须知道什么条件？(长方形的长和宽)
4. 总结：
长方形的周长公式=（长+宽）×2
讨论：为什么（长+宽）“×2”？
（三）达标检测
1. 课件出示： 学校有一个花坛，长10米，宽7米，求花坛的周长。
先让学生独立完成练习，再和同桌交流一下，你是怎样计算的？
2. 课件出示：一块正方形土地，边长是8米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？
先让学生明白：要求篱笆的长度，其实就是求什么？指名板演，其他同学在随练本上做一做。
（四）拓展应用
完成教材第87页的第3题。
先让学生自己试一试，再让学生说说自己是怎样做的？为什么可以做？
（五）布置作业
完成教材第85长方形的周长页的做一做。
让学生互相说说，求花边的长就是求什么？
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