一年级综合展示厅课外识字有办法
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学通常就是老师教导,学生学,学生处在被动地位。S版教材在识字教学方面体现了为学生自学,用多种方法思索、记忆、分析字形的思想,培育学生独立自主识字能力,认输使学生自己思索,自己辨认出问题,想要办法解决问题。这样不仅唤起了学生识字的兴趣,对字形的记忆也可以更加坚实稳固,还可以从中探索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的:先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻答案,提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字,有的说“大”字加一横就陈露霍尊疑似官宣恋情
是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。学习“爱”字,学生把它拆成“、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的自学中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳。《新课标》提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:
1.编字谜。在一年级的识字教学中,我辨认出“编成字谜”能够协助孩子们随心所欲地掌控一些难教的生字,经过鼓励,孩子们经常动脑筋编成字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如说:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,中间东站。休:一个人依靠在木头上。息:自己的心。禾:一棵小树苗,头上穿草帽。思:十张口,一颗心,TNUMBERV1
2V4,动脑筋。雷:雨点掉下来至田地里……孩子们不仅能编有感而发上发生的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听到,这样不仅唤起了孩子们的识字兴趣,同时也稳固了生字。达至了意想不到的效果。
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢夺卡片。老师把许多卡片放到黑板槽里,王莎莎2—3人站在黑板前,按老师念的字音,到有关的卡片共同组成字,读后组词或说一句话,谁抢夺得多谁就可以获得一面小红旗。
4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”
5.变字小魔术。我融合语文百花园一中“这样识字真有意思”非政府了“变字小魔术”的游戏。挑选出一些直观的字使学生提一两笔变为新字。例如“日”,孩子们盛满了:电、甲、由、魏、田、黑、百、目、旦等,“木”,盛满了:本、禾、之术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与至“魔术”中,在游戏中自学,在交流中稳固。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5—7周左右,便可以熟练掌握汉语拼音,并利用音节念一些肤浅的儿歌和儿童故事。此时,教师一边教导生字,一边鼓励学生念一些自己感兴趣的课外书,既唤起学生写作的兴趣,也有效地稳固了汉语拼音,更关键的就是学生初学的生字通常都就是常用字,这些字在书中发生的频率非常低(例如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在代莱语言环境中重温所学过的字,就是一种科学知识的搬迁,就是兴趣盎然中的再自学,赢得的就是“温故而知新”的效果。教材选曲的第10课《看电视》目的就是培育学生读书的热情。但写作时必须循序渐进,已经开始时,不容急功近利,盲目神化建议,否则将“弄巧成拙”,助长学生写作的热情。在具体操作中,我实行了“分层建议”的方法,对相同程度的学生并作相同的建议:优生利用汉语拼音写作,能够大呼的就大呼,建议读出故事的大意;
中等生上节生字,再利用拼音一段一段地念,不求进,但谋读音精确;较差的学生写作比较困难,便鼓励他们“朋友”,即为从书中到自己研习过的生字,用铅笔在其下打一小点。这样,人人都在“写作”,人人都能够“写作”,包含“朋友”的学生也“念”得兴致勃勃。日积月累,阻攻的字越来越多,学生便可以民主自由写作了。这一过程使相同程度的学生都能够在“念”中有所得,在“念”中赢得发展。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语就是母语,学生在生活环境中,可以碰触至很多汉字:电视、同学、亲人的名字,商店的看板,广告及家中物品的包装物等,可以说道,汉字无处不在。所以,教材选曲识字二中的三篇课文就鼓励学生平时注意安全观测,随时随地识字,例如:播发作业本时,使学生轮流播发,从而重新认识同学的名字;星期天,使爸爸妈妈带着至大街上去“打听汉字”,斩获一定非常大;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“雀巢”饼干、“光明”牛奶、“刺绣”洗衣粉……当学生能正确地认得念出生活环境中的字时,他就是多么激动啊!因此,学生乐此不疲,此时再鼓励他们将搜集至的商标、广告等汇聚出来,装订成册,竟成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期入选为十几个“识字大王”的作品展开展出,下课时,互相考一托福,真是“乐在其中”!
识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
针对低年级孩子开朗,疑惑,好胜心弱,极易激动,极易烦躁,注意力不分散等特点,教师必须营造开心课堂气氛,运用多种识字方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,唤起学生识字兴趣,提升识字教学效率。
乙醇密度 识字的实用技巧:
一、运用游戏、比赛等调动学生的积极性
有人用一滴泪 如:(1)帮助小青蛙过河
(2)夺下红旗
本文发布于:2024-11-25 01:34:54,感谢您对本站的认可!
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