一年级综合展示厅课外识字有办法
    一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢?下面我谈谈我的体会：
    一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
    过去的教学通常就是老师教导，学生学，学生处在被动地位。S版教材在识字教学方面体现了为学生自学，用多种方法思索、记忆、分析字形的思想，培育学生独立自主识字能力，认输使学生自己思索，自己辨认出问题，想要办法解决问题。这样不仅唤起了学生识字的兴趣，对字形的记忆也可以更加坚实稳固，还可以从中探索体会汉字的构字规律。
    在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就陈露霍尊疑似官宣恋情
是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
    二、在轻松愉快的自学中突破字形难点
    刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
    1.编字谜。在一年级的识字教学中，我辨认出“编成字谜”能够协助孩子们随心所欲地掌控一些难教的生字，经过鼓励，孩子们经常动脑筋编成字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如说：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，中间东站。休：一个人依靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上穿草帽。思：十张口，一颗心，TNUMBERV1
2V4，动脑筋。雷：雨点掉下来至田地里……孩子们不仅能编有感而发上发生的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听到，这样不仅唤起了孩子们的识字兴趣，同时也稳固了生字。达至了意想不到的效果。
    2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
    3.抢夺卡片。老师把许多卡片放到黑板槽里，王莎莎2—3人站在黑板前，按老师念的字音，到有关的卡片共同组成字，读后组词或说一句话，谁抢夺得多谁就可以获得一面小红旗。
    4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
    5.变字小魔术。我融合语文百花园一中“这样识字真有意思”非政府了“变字小魔术”的游戏。挑选出一些直观的字使学生提一两笔变为新字。例如“日”，孩子们盛满了：电、甲、由、魏、田、黑、百、目、旦等，“木”，盛满了：本、禾、之术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与至“魔术”中，在游戏中自学，在交流中稳固。
    三、阅读课外书识字
    一年级新生在入学5—7周左右，便可以熟练掌握汉语拼音，并利用音节念一些肤浅的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教导生字，一边鼓励学生念一些自己感兴趣的课外书，既唤起学生写作的兴趣，也有效地稳固了汉语拼音，更关键的就是学生初学的生字通常都就是常用字，这些字在书中发生的频率非常低(例如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在代莱语言环境中重温所学过的字，就是一种科学知识的搬迁，就是兴趣盎然中的再自学，赢得的就是“温故而知新”的效果。教材选曲的第10课《看电视》目的就是培育学生读书的热情。但写作时必须循序渐进，已经开始时，不容急功近利，盲目神化建议，否则将“弄巧成拙”，助长学生写作的热情。在具体操作中，我实行了“分层建议”的方法，对相同程度的学生并作相同的建议：优生利用汉语拼音写作，能够大呼的就大呼，建议读出故事的大意;
中等生上节生字，再利用拼音一段一段地念，不求进，但谋读音精确;较差的学生写作比较困难，便鼓励他们“朋友”，即为从书中到自己研习过的生字，用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“写作”，人人都能够“写作”，包含“朋友”的学生也“念”得兴致勃勃。日积月累，阻攻的字越来越多，学生便可以民主自由写作了。这一过程使相同程度的学生都能够在“念”中有所得，在“念”中赢得发展。
    四、在生活中识字以巩固字形
    汉语就是母语，学生在生活环境中，可以碰触至很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的看板，广告及家中物品的包装物等，可以说道，汉字无处不在。所以，教材选曲识字二中的三篇课文就鼓励学生平时注意安全观测，随时随地识字，例如：播发作业本时，使学生轮流播发，从而重新认识同学的名字;星期天，使爸爸妈妈带着至大街上去“打听汉字”，斩获一定非常大;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“雀巢”饼干、“光明”牛奶、“刺绣”洗衣粉……当学生能正确地认得念出生活环境中的字时，他就是多么激动啊!因此，学生乐此不疲，此时再鼓励他们将搜集至的商标、广告等汇聚出来，装订成册，竟成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期入选为十几个“识字大王”的作品展开展出，下课时，互相考一托福，真是“乐在其中”!
    识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
    针对低年级孩子开朗，疑惑，好胜心弱，极易激动，极易烦躁，注意力不分散等特点，教师必须营造开心课堂气氛，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，唤起学生识字兴趣，提升识字教学效率。
乙醇密度    识字的实用技巧：
    一、运用游戏、比赛等调动学生的积极性
有人用一滴泪    如：(1)帮助小青蛙过河
    (2)夺下红旗