教学目标：
1、备考“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过认输使学生独立自主、合作、探究的自学，鼓励学生展开个性化的写作，张扬学生的个性，培育学生的想象能力及表达能力。
教学重点：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、大青蛙和小鱼儿增添了快乐。
教学准备：多媒体课件、头饰。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、创设情景，阐明课题。
1、同学们，上节课我们学习了《荷叶圆圆》的第一课时，今天老师特意给大家带来了一片荷叶，你们看看这是一片什么样的荷叶呀？（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜上形容了这片荷叶。（课件出示第一段）谁来读一读？（指名读）谁能读得更圆更绿？（再指名读）大家一起来美美地读一读。
2、这文言我们稳步去自学《荷叶圆圆》（课件出具），恳请齐读课题。
二、复习生字，朗读课文。
1、备考生字。
课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 小水珠 蹲在 笑嘻嘻
比热容练习题
2、你们看看，美丽的荷叶迎合了很多的小伙伴，你们倾听他们都说道了些什么？恳请同学们关上语文课本62页，听到老师...。（课件出具课文插画）
3、这篇课文美吗？你们想不想读一读？（想）请同学们端起课本用自己喜欢的方式把课文读两遍，读完第一遍请向老师点点头，读完第二遍请合上课本放在桌角坐端正。记住要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音读一读。（课件出示全文）
师：我辨认出同学们不但念得嘹亮，而且挤得非常端正。现在辨认出圆圆的荷叶迎合了哪些小伙伴了吗？（王莎莎请问，师板书：大水珠、小蜻蜓、大青蛙、小鱼儿）。
三、细读课文，感悟体会。
1、书法展课文：
渡：同学们真仔细，那么在荷叶的这四个小伙伴中你最喜欢哪个小伙伴？请出它所在的段，先自己读一遍，然后读给同桌听，如果读得好，请同桌给你竖起大拇指，如果有读得不好的地方，请同桌给你提出好的建议。开始。
刚刚这位同学念得特别不好，他的同桌给他举起了大拇指，除了哪些同学获得同桌举起的大拇指了？真棒，其它同学存有念得不好的地方也获得了同桌明确提出的不好的建议，现在恳请你小声地给你的同桌说道声谢谢。
师：同学们都到了自己喜欢的小伙伴，谁来说一说你喜欢谁？并读一读它所在的段。
（学生到四个小伙伴中自己最喜欢的那个小伙伴，说一说，...，师鼓励自学：“谁”“把荷叶当做什么”“在荷叶上（下）搞什么”。）
2、表演课文：
师：老师刚才感受到同学们很讨厌这些小伙伴，所以我特意把它们来了。谁讨厌大水珠？王莎莎穿上，现在你就是――（生说小水珠）（小蜻蜓、大青蛙和小鱼儿略）想一想这些小伙伴的声音、动作、表情就是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的`荷叶，恳请你们按照课文顺序去我这玩吧。下面的小观众特别注意听到他们与否把高兴的心情略去，是不是动作和表情。
表演，生评价。
师：你们演出得太精彩了，其他小朋友想要演出吗？现在老师恳请刚才四位同学当小老师，率领大家一起朗诵，演出。（四人分别东站在每组的前面引读。
3、学写生字。
师：同学们，生字宝宝看见大家和荷叶玩玩的这么高兴也睡不了了，你们啊，它们去了。（课件出具：机，朵）
师：你们认识来的生字宝宝吗？谁来读一读。（指名读）大家有什么发现吗？（指名说）
师：同学们观测地真认真，下面恳请关上课本第63页，写下一写下“机”字和“朵”字，恳请仔细观察，正确区分，在田字格中Zambales一个，写下两个，已经开始。
四、拓展延伸，感受美景。
师：老师说你们吧，其实不只这四位小伙伴和荷叶沦为了朋友，在这荷塘里除了更多的小伙伴也和荷叶就是好朋友，那么在它们眼里荷叶就是什么呢？它们又就是怎么说怎么做
的呢？恳请同学们用心看用心想。（出具课件）恳请大家认真想一想，在荷塘的上面，下面，旁边除了什么呢？鼓励学生用（说道：“荷叶就是我的”。）骂人。
同学们真是太棒了，荷塘里什么都没有画出来，而你们用心灵的慧眼看到了那么多美丽的、有趣的东西，而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。（出示课件）再读第一段。
五、总结。
亲爱的同学们，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就是因为有了圆圆的，绿绿的荷叶才变得那么生动，快乐，美好。让我们记住这篇课文，出示课题，齐读。同学们再见。张翰 郑爽
设计说明陶大宇郭可盈
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现
教学目标。
课前准备工作
1．关于本课的多媒体课件。（教师）
2．生字卡片。（教师）
ios 11.0.3 3．练读课文。（学生）
课时精心安排
2课时。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．观赏课件，谈论体会。（课件：配乐发生动态荷花池画面。）
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。）
看看画面说道说道你晓得的写下荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。
课件出具古诗：杨万里的《小池》《晓出天量慈寺送来林子方》。学生说道观赏后的体会。
2．学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）
师：（对着荷叶）这满湖的就是什么？学生提问。（教师板书“荷叶”）
3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
师：这又圆又蓝的荷叶迎合了很多小伙伴，他们还在说道悄悄话呢！使我们一起回去看一看吧。
设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读认知，激趣识字
赵柯电影 1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）
2．同学们，使我们一起在这篇轻快、开朗的散文诗里，体会充满著童趣的夏天，鼠标生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地听听课文吧，爱读科东俄字音，标示出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。
4．拼字生字。
（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）
（2）课文中这么多生字，你们重新认识了几个？都就是怎样重新认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台率领大家别扭字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
（3）一些字有的小朋友可能将还不重新认识，这些字藏至课文中了，使我们一边念课文，一边打听出，利用拼音标音几遍。王莎莎领拼，教师延聘易错字音。
（4）开火车读准字音。（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。）
（5）大老师孙玉生字。
（6）给字宝宝朋友。
5．这些顽皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想要吴际顺大家，你们可以一定必须不懈努力看清楚他们啊！把生字宝宝带回课文中多...，大家慢慢就可以重新认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
设计意图：如何使乏味的识字教学显得生动而存有成效呢？转型学生的自学方式就是一
个突破点。引导学生在独立自主识字的前提下，互动交流，互动鼓舞，多样自学伙伴间的识字方法，检测识字效果，使孩子们学会相互观赏，相互鞭策，培育学生识字的信心，发展识字能力。
三、再读课文，梳理文脉
赶快听听课文，特别注意把字音读准，把句子念通顺，一边念一边到荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛念课文，特别注意刚才制止的读音，想一想课文主要谈了谁，他迎合去了哪些小伙伴。
学生汇报到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）
3．同桌轮读课文，图画出来小伙伴说道的话。学生汇报念。教师相机出具图画不好的话使学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“脊梁、停机坪、歌台、凉伞”张贴至对应的图片下面。
（1）同桌讨论。
（2）汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）楚河和嗨氏
6．师生接读文。小组内分后角念。（配乐，王莎莎分后角配乐念）
设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。
四、书写指导：暗 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。
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