作为一名普通的小学语文教师，我努力在自己平凡的工作岗位上寻生命的价值。多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。而阅读又是孩子们学习语文知识必不可少的途径。阅读教学中孩子们也多次带给我启示。
我觉得在引导学生学习时都会让孩子发挥自己的个性，可在一次语文课堂上，却发现原来自己的教学思维仍然是那么的循规蹈矩。
我现在所教的班级是五年级，在教学快乐读书屋《归航》一课时。我想通过学生的阅读出课文中重点句，重点词语来学习体会课文中渔民不怕困难，勇战风浪的思想品质。在第4段我指导学生抓住 “波涛澎湃、荡来荡去”来体会大海的变幻莫测，第5段抓住“严峻、恐惧、惊心动魄”等词句指导学生体会渔民顽强的毅力。在说到渔民们面对大风大浪时的无比机智和与风浪进行抗争的精神。很多学生不由自主地发出了赞叹的声音，大家都被渔民这种精神所打动。抓住这个契机，我对渔民这种勇敢的精神加以了渲染总结，引起孩子们情感的共鸣。我想此时
孩子们的情感已经被激发，这时候指导他们朗读课文一定会收到很好的效果。正当我准备让大家好好的品读这篇课文时，我突然听到前排的一个小女孩在小声嘀咕着：“我觉得这些渔民做得不对”。听到这种评论我震惊了一下：他怎么会有这样的想法？他是不是故意捣乱。我走到这位同学身边，轻声地问他：“能把你刚才的话再说一遍吗？”这位同学平时胆子比较小，他可能觉得自己说错话了，望着我不敢开口。我当时也以为他是随口说说，又怕耽误课堂上的時间，就没有继续追问下去。原本认为这是在课堂上出现的极平常的事情，所以一直也没有放在心上。没想到第二天我在批改作业时，他的一则日记引起了我的注意。他在日记中写道：今天我们上了《归航》这一课，课文里说渔民不畏风浪，战胜困难的精神值得我们学习。可我觉得，渔民既然长年生活在海边，完全可以对天气有所了解，为什么还会出海，还会遇到风浪呢？何等独特的见解啊！我陷入了深思中，虽然这不是我心里，也不是课文中所要得出的答案，但这样的一种认识也正是值得我们去学习的啊。这也不正好暴露了我在教学上存在的漏洞吗？只重视书本上知识内涵的教育，而忽略了对其他思想方面的培养。如果当时在课堂上能赋予这个孩子自由表达的机会，也许能开发孩子们更多的思维潜能。别看孩子们小，其实他们的感情比大人还敏感，还丰富。挖掘他们心灵深处最真实的东西，这才是老师应该做的。
从这件事中让我更深的感受到，阅读教学中孩子也会带给我灵感。因为阅读本是一件十分个性化的事情，离开个性体验就无所谓真正意义上的阅读。因此，阅读教学如果缺失了学生的情感与思维，以老师的体验代替学生的体验，文字的感染力量就会荡然无存，语文的意义就会完全失落。所以在今后的教学中我要努力把学生引入作品创设的情境，让他们通过自己的品尝体味获得直接真切的感受。这样学生才会有与众不同的体验。
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