第一节 口语书面语的概念、区别及其特点
一、口语和书面语的概念——凡从口(嘴)里传达出的思想信息都叫口语。说话、谈话、讲话、对话、喊话、发言、聊天、耳语、私语等,统称为口语,或曰口头语、口头语体;凡用书写工具(毛笔、钢笔、铅笔、圆珠笔、签字笔。。。。)作用于可以承载文字介质的思想信息叫书面语,或称书面语体。我们通常挂在嘴边上的“语文”两个字怎么理解?
“语”即口语,“文”即书面语;“说话”即口头语,“写文章”(写作)即书面语。“声不能
传于异地,留于异时,于是乎书之为文字。文字者,所以为意与声之迹也。” (「清」陈
澧:《东塾读书记》)那么,什么是文字呢?
什么是文字?文字是记录语言的文字符号系统。一、文字的作用在于克服了语言交际在时间和空间上的局限,二、通过书面语更好地记录人类的文化活动,三、促进思维发展。人类“从铁矿的冶炼开始,并由文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代”。(恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》)文字的创造和发明是人类社会发展的重要里程碑。
二、口头语体和书面语体的区别
1、为什么口头语和书面语存在差异? 口头语体和书面语体分别是由口头语和书面语的语言风格所决定的,书面语是在口语的基础上产生和发展起来的。口语是书面语得以产生的基础和源泉,口语是第一性的,是书面语的基础,书面语是第二性的,在口语的基础上产生。同时口语又是书面语进一步发展的动力,口语不断为书面语提供鲜活的材料促使书面语向前发展,不致于与口语差距太大,从而适应人们的交际需要。书面语具有保守的一面,其发展变化总是要落后于口语,书面语的发展要服从口语的发展。口语具有简短明快、通俗自然的特点,书面语具有语句雅正、结构严密的特点。有些词语由于长时间期使用场合上的分工,在风格彩上也逐渐有了差别,尽管这些词语在意义内涵上没有任何区别,但却有比较严格的使用界限,不能混用。:
2、为什么书面语不同于口语?
日常说话,听音就行了,但谈话时,稍微深奥一点的,就常常听不明白了,要问“什么?哪两个字,噢!”,很多人不明白口语与书面语是有区别的。口语有语言环境,有上下文,看见提着篮子的就知道人家在说菜。而不是说别的。
语言功力,并非只是“语言”的功力,它包括运用语言所必须的功底,如语言积淀、语言素质
、语言环境、语言机制等。它还需要运用语言所涵盖的能力,如观察力、辨析力、捕捉力、感受力、表现力、调控力等。被狭义理解的语言功力,只不过是表层语言的操作技术,并非切实的语言功力。但语言是为表达而存在的,总要进入“由己达人”的程序,各种能力必定凝结、落实、体现在语言(包括副语言)上。
世界上思维精细而语言粗疏的人很多,只有思维精细而语言精到的人才有条件进入语言传播。而思维的活跃,往往造成其多向性、复杂性、模糊性、个体性等问题,只有语言功力才能使其走上选优性、简约性、明晰性、畅达性的传播之路。
  那种认为思维有什么语言必然显露什么,因而只管思维的新颖独特而不论语言表达得是否准确,把语言需要的表达自觉降为语言本体的表述自在,是对语言功能的弱化,对语言功力的漠视。
  思维的满足同语言的萎缩制造了崇尚口语的幻觉,其目的在于把接受主体的的注意力引向某种修辞方法,把接收主体的听觉局限于隐喻解读,用貌似高深的句式转换、出奇制胜的词语拼合,力图解构遣词造句的常规,颠覆深入浅出的质朴,从而使口语失去存在的价值。
  如果有一定的语言功力,便不致于在有声语言中以固定语势、加快语速去有意凸现思维的态势,这样做的结果只能走向反面:掩盖了思想的光芒,稀释了感情的浓度,堵塞了美感的通道,屏蔽了个性的魅力。有时竟怀疑:语言主体的作用究竟是为了口头的表达,还是为了写作的文采?有时更怀疑:与其听这一席话,还不如去看这一篇文。听说话,稍纵即逝,如不明白,就不容易捉模;看文章,历历在目,如不理解,反复阅读或求教于人,仍能连续下去。“怎么想就怎么说”是不行的,大众传播要求的是为大众着想,更要对大众说话。只有学会正确的表述,准确的表达,才能被大众感知、被大众理解。写作是如此,有声语言更是如此。而这,从思维活动的起点就要把握住,并延续到表达的终点。
  广播电视传播,必须善于聚集全人类的精华,必须善于把它们传播给期待着的大众。任何个人的思维都不过是狭小的领域,单匹马打天下,行之不远便会夭折的。因此,企图用思维的满足营造口语至上的氛围,无法推托使语言萎缩的责任。20世纪的语言哲学正以不可抗拒的排山倒海之势,从思维阶段转向语言阶段,从说(写)什么转向怎样说(写),并将迎来美学的新世纪!
3、如何看待口语中的书面语和书面语中的口语?
口语是用来说的,书面语是用来写的。口语和书面语是语言的两种表现形态两者在语言特点上是有差异的。
1)比起书面语来口语有以下特点①、口语比较直接、感性,往往不假思索,脱口而出,不经过心的过滤和斟酌,更接近心理真实;②、口语比起书面语,更具有情景性、动作性,更讲究语速和语调的变化;口语比起书面语,③、用词范围比较狭窄,可以重复、脱节、颠倒、补说,可以有大量的语气词和“这个”、“那个”之类的带有个性特征的习惯性的废话。
口语中的书面语,又分两种情况。一种是积极的口头书面语,比如在正规、庄重的公众场合所说的语言,如新闻广播、演讲、领导讲话、报告等;一种是消极的口头书面语也就是咱们平时说的有些人说话“学生腔”、“打官腔”、“酸文假醋、娘娘腔”等。
2)书面语中的口语,比如通俗读物中的口语、剧本小说里的人物语言、法庭上的供词、证言记录等。书面语比起口语要正规、理性、整齐、文雅,更符合生活中的正规、公众场合的语境,所以公众角在一定的合适的语境里,说书面语完全是应该的试想,主持仪式欢迎外国总统访华,上来一句不是:“总统阁下,欢迎您来中国访问”,而是“哥们,吃
了么?”岂不笑话? 在书写中加入口语,要根据表达的需要。小说中口语的运用是为了塑造人物性格,使作品更真实,更具有生活气息。试想,《高山下的花环里》雷军长骂娘那一段,不是“奶奶个熊,谁敢把后门开到战场上,我就让谁的儿子去炸碉堡”,而是“我们要坚决杜绝不正之风,党员干部要认真学习三个代表”,艺术魅力岂不大打折扣?文艺作品中的人物对话和台词,都是口语,只不过用书面形式表达出来而已,但同日常口语还是有区别的。一句话,语言的运用要根据表达的目的、表达的对象而定,要符合具体的语境。
4、口语与方言的关系,方言是否能拓展口语的宽度
口语是从语言使用的方式来划分的,与它对应的是书面语方言是按照使用语言的地域范围来划分的,与它对应的是共同语(从说的角度来看,也就普通话)。口语和方言是两组划分标准不一的概念。有书面语的方言,也有口语的方言有普通话口语,也有方言口语。 方言的特点是地域性,口语的特点是日常性。两者都有个性,都鲜活,都富有人性气息和生命感。我是赞成在写作中加入方言的,从某种意义上说,方言加大了口语的宽度。他不但使文本更具有地方彩,有地域文化特,而且能使读者了解某个地域的人的精神状态、生活状态和文化状态。但使用方言和使用口语一样,也需要有个“度”的问题,否则容易造成阅读障碍。
三、口语和书面语的特点
1、口语的特点——通俗、明白、形象、生动、风趣(幽默);
2、书面语的特点——准确、含蓄、庄重、典雅、诙谐(幽默);
古人强调“修辞立其诚”。 “修辞”能“立诚”,这对人有至关重要的意义。对人的体来说有治国安邦之用。“夫观乎人文,以化成天下,观乎国风,以察兴亡。是知文之用,远矣大矣!”(刘知几《史通》]孔子也认为在一定条件下,会有“一言而兴邦或丧邦”的情况。西汉代学者刘向在《说苑》中更是从“尊君重身,安国全性”的效用上来认识修辞:子贡曰:“出言陈辞,身之得失,国之安危也。”《诗》云:“辞之绎矣,民之莫矣。”夫辞者,人之所以自通也。主父偃曰:“人而无辞,安所用之。”昔子产修其辞而赵武致其敬,王孙满明其言而楚庄以惭,苏秦行其说而六国以安,蒯通陈其说而身得以全。夫辞者乃所以尊君重身,安国全性者也。故辞不可不修,说不可不善就是说,郑国的政治家、外交家子产能言善辩,精于治国,为晋国的政治家、外交家赵武所钦佩,楚庄王曾想推翻周室,却被能言善辩的东周大夫王孙满折服,苏秦、张仪合纵连横使得六国,蒯通善于外交辞令而使得刘邦脱险,所以说会说话不仅能够树立君王的威信,提高自身的价值,而且可以安邦治国。因此说言辞必须
认真的学习,游说的话语一定要说得恰到好处。
常言道:“话有三说,巧说为妙”,“一样话,百样说”,不同的说法产生不同的效果。例如,某市高中语文试卷出了这样一道题——
妻子晚餐还多做了两个丈夫爱吃的菜。
这句话从语法的角度说没有任何问题,但在理解上发生了歧义:
1、妻子晚餐做的菜,两个丈夫都喜欢吃;(并没有两个丈夫,只有一个。)
2、妻子晚餐多作了两个菜,丈夫很喜欢吃。
此话之所以发生歧义,就是离开了具体的语言环境,致使人发生了误解。
举例一、表达年龄的词语很多——年纪、年岁、年龄、年事、妙龄几何;岁数、多大、几岁等, 前者是书面语,后者是口头语。
比如,记者采访一位运动员,下面是他们的一段对话:
记者:听说你要退役,是真的吗?
运动员:是想退役。
记者:为什么?
郑绪岚运动员:我现在年纪已经太大了。
记者:可你才17岁啊!
运动员:不,我已经19岁了。
这里,“年纪”一词用词不当。一般说来,从事体操运动的年龄不宜过大,但不到20岁的人就用“年纪”一词不妥,改用“年龄”就比较合适。因为“年龄”是书面语,没有附加意义,常作为没有年龄限制的标志,在一般的履历表中有一栏是“年龄”,但不能写成“年纪”、“年岁”、“年事”、“妙龄”、“岁数”,因为这些词语要么用于表示具有实际年龄标志的情况,要么用于口语。
举例二、开除、辞退、炒鱿鱼——
举例三、“未名湖默然于轻松翠柏之中,湖畔垂柳青青绿杨依依,洁白地银杏,映衬着湖中微微荡漾的蓝天白云,前年的古柏呵护着岸边凛凛肃穆的绿阁红楼,轻风拂来,明净的湖面堆起丝丝笑靥惹得四周心旌摇曳,漫步湖畔的莘莘学子,也因她的明媚,不知会荡起多少青春的梦漪。”这里——
湖畔——湖的岸边 湖边
青青——
荡漾——晃动
笑靥——酒窝
摇曳——摇动
梦漪——梦想
之所以不用口语词,而用书面语,就是因为书面语能够激发读者的联想,引起读者对未名湖的美感体验。另外,“湖畔”多用于散文、诗歌等要求高雅的交际领域中。比如,我国20世纪
上半叶涌现出的“湖畔诗人”,写成“湖边”诗人,显得乏味,不如“湖畔诗人”富有诗意,引人浮想联翩。