课
堂
◎孙大虎
(武威市凉州区教育局，甘肃武威733000)
【关键词】语文教学；教师；激情；重要性【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
［文章编号］1004—0463(2019)
24—0161—01
语文是一门人文性很强的学科，教材中有不少作品蕴含着饱满的感情。所以，成功的语文教师，不只需要丰富的学养，还应该有一颗充满激情的心，从而深刻领悟课文所蕴含的思想感情。教师的激情是课堂中促进师生融洽交流的催化剂，白居易说感人心者，莫先乎情。语文教师的激情，需要闪现在语文课堂流程的
各个环节中。
一、教师富有激情的课前导入，有利于增强求知欲，激发学习兴趣
就如同一位节目主持人一样，教师上课前的学习导入，一定要把学生的情绪调动起来。笔者在教学《登高》这一课时，刚走上讲台，就开门见山地用悲愤的语调缓缓述说:“同学们，距今1200多年前的一个秋天，在长江边上，秋风凛冽，猿猴哀鸣；万木凋零，漫山衰败；江水翻滚，孤鸟盘飞。一位老人衣衫褴褛，蓬头垢面地佝偻着身子站在山上，似乎一不小心会被风吹跑。一生坎坷、穷困潦倒的老人，此时百感千愁涌上心头……”故事式的真情导入，霎时攫住了学生的心，一下子吊起了学生学习的胃口，为整堂课的有效运行开了个好头。其实，课前一句热情洋溢的问候，几句富有哲理的阐说，一段发人深省的劝导，一席针眨时弊的深入剖析，一番义愤填膺的正义呼声，乃至一个让人喜欢让人忧的动人故事，都是导入课文学习时，催生学生求知欲和学习兴趣的良好
方式，而这些司空见惯的方式，语文教
师必须以饱满的情感展示岀来，激活学
生的学习思维。
二、教师富有激情的课文透析，有
利于增强文章的感染力，陶冶学生情操
透视课文内容时，教师的范读、点
拨、评说，始终要充满激情。在深入学习
《沁园春•雪》一文时，豪迈、乐观的情感
要贯穿始终。当教师用洪亮、高亢、铿锵
激越的语调朗读全词时，饱满的热情将
以排山倒海之势震撼学生的心灵，率先
点燃他们情感的火花。接下来透析词作
上阕，开头总写雪景的两句“千里冰封，
万里雪飘”，教者应以安然思索的凝重
情态，平和舒缓的叙述语气来赏析，启
发学生展开想象，把抽象的语言文字还
原为形象的“北国雪景图”；欣赏“长城
内外”“大河”“山”“原”这些景点时，教
者要以无比豪迈的饱满热情，一个镜头
接一个镜头地，把祖国山河的雄伟壮
丽，用形象生动的语言表述出来，赞美
陶醉之情要溢于言表，引领学生品味
“飘”“舞”“驰”“比”的情态，领略隆冬北
国大雪飘飞的轻盈，茫茫雪原的辽阔，
黄河冰封的壮观以及山峦、高原在词人
心中那雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋
发的气概。到感悟词作下阕时，要立足
于议论，抒情的表达方式，以惋惜、批
评、颂扬的深情，引领学生体会作者对
新时代建功立业者的热情颂扬。词作赏
析结束，学生会自然而然地感受到作品
形象精炼的用语，感受到大手笔的写
景，感受到深远雄浑的意境，感受到涵
盖古今的议论，会被教师动情的主导所
感染、激动，从而使语文教学的“三维目
标”轻松实现。
三、教师富有激情的课堂小结，有
利于完成课后拓展练习，延伸学习时空
学习《香菱学诗》一课，作为小说，
必须让学生重点掌握本文中香菱这一
主要人物形象。小结香菱学诗成功的三
个因素，自然会提到林黛玉，提到林黛
玉，笔者感伤惋惜地说:"《红楼梦》一书
的主要人物是林黛玉而不是香菱，林黛
玉不只是一位学问渊博、善教热心的良
师益友，也是一位弱不禁风、多愁善感、
孤傲清高、多疑而小心眼的落魄小。
她最终的命运实在令人可悲可叹，是一
个悲剧形象……”立刻，学生露岀了惊
讶的神情。笔者趁热打铁，接着说:“要
郑绪岚想全面了解林黛玉，就必须通读《红楼
梦》全本或者观看《红楼梦》全剧。”课后
布置作业：概括复述红楼梦中有关林黛
玉的故事。紧接着，笔者不失时机地播
放电视连续剧《红楼梦》中的插曲《葬花
吟》，学生被著名歌手郑绪岚荡气回肠
的真挚演唱深深打动了，一个个屏气凝
神，沉浸在凄婉的旋律之中。结果，这次
课后作业学生完成得非常好，检查作业
时发现,40多名学生几乎复述了红楼
梦中有关林黛玉的所有故事。由此可
见，学生对《红楼梦》一书也相当熟悉。
保持一份激情就像写诗那样，在激
情的推动下用多种方式美化课堂、优化
教学过程，使学生在学习过程中情绪激
昂、投入充分，在充满诗情画意的课堂
中流连忘返，课堂才会变得丰富多彩，
教学内容才能变得“有血有肉”。学生在
这样鲜活、灵动的情景中学习语文，自
然会兴趣盎然。
编辑：马徳佳161
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