如何进行小学三年级英语课堂音标教学
第一篇：如何进行小学三年级英语课堂音标教学
如何进行小学三年级英语课堂音标教学
今年我担任三年级英语教学工作，对于本教材，我事先是要对教材进行整合，按字母、音标、单词、对话纯粹的分类，分层教学，可是当我想到单单是音标、单词的教学是很枯燥、难度又大，特别是音标教学，对初学英语的学生来讲，可能会削弱他们的积极性，熄灭他们自信的火焰，失去他们好奇的目光，从学生的生理和心理特点来看，更重要的是培养他们学习英语的动机，激发他们学习英语的兴趣，培养他们自主学习英语，乐与学习英语，勤于学习英语的习惯。我就想把英语的音标教学渗透在字母教学，单词教学，和句子教学中，创设各种情境，通过各种游戏，各种活动，各种练习，给予学生合作交流，自学思考的时间和空间，真正的以学生为主体，培养听说读写等综合能力。
本学期几节课下来我都这样进行音标教学，请多多指教。
一、在字母教学中渗透音标
字母对学生来讲，是较容易学会的，也就是很快当堂会读，会写，会认，特别会读，根据这个特点，我及时的出示该字母的音标，而后再出示所蕴含的音标，在进行各种的操练方式，使学生开心自然地学会。如：教Aa时，教会学生认读和书写后就出示 [ei], 再出示[e]和[i]，而后[e]，[i];[e] [i] [ei], [e]，[i];[e] [i] [ei],反复操练，学生很快上口，也觉得有趣，很快认读、学会；教Bb时也是一样教会学生认读和书写后就出示[bi:]，[b] 和[i:]，而后[b]，[i:] ；[b]，[i:] [bi:]反复操练，教好Bb [bi:]，可先出示[si:],让学生先试拼，再更正，带读，再让学生观察[i]和[i:]，指出长音和短音的区别，而后每教学新的字母就会复习前面的音标，辅音和元音进行归类，并随意的组合成单音节的音标让学生拼读，认读，而后配套一些课堂小练习，如：听音标说字母，听字母对应单词的首字母等，给予学生的思考，从简单到复杂，激发他们学习音标的动机，我发现学生学得很快、记得也牢。
二、在单词教学中渗透音标
首先是先从每个字母所对应的单词进行音标渗透，利用首字母的读音巩固该字母蕴含的音标，同时出示这个单词中蕴含的字母或字母组合的元音音素的读音，当然这个读音一定是我们字母中学过的，这样较好些，不但起巩固作用，学生也学得轻松，不觉得烦，如：教学kit
e时，在这个单词卡片K的上方写下[k],在i的下方写下[ai]，当我和学生读完[k]和[ai]时，提问一些学生kite怎么读，好多都对了，而后我又引出Kate,用同样方法学生大部分都会拼读，学了kite, 我还出示hi, nine, fine, five
学了Ben, 联想到了学过的hen和ten.让学生学会善于观察，寻规律，再通过一些课堂练习主要是教师读音，学生写字母的练习，或个别简单单词如：hi，egg,hen等等，加以巩固，并激发学生求知欲，效果是可好的。
学英语音标三、在句子教学中渗透音标
在句子中渗透音标教学，主要是对句子中不易读的单词，出示这些单词的相应音标，而后通过学习句子，通过创设情境进行口语对话，较快的学会该单词的读音，进而学习单词中的音标，其实也是单词中渗透音标教学，只不过通过学习句子而掌握单词，再掌握音标罢了，这也是学习音标，记忆单词的方法之一，这一点，我在跟读学生每一单元单词时就
发现，许多学生很多单词都会读了，而且很熟，这就证明，句子教学时渗透音标教学是有必要的。
以上我觉得这是我上公开课较成功之处。还有，教材中每课是对话、字母、单词的顺序，我整合成字母、单词、对话，也是遵循学生生理和心理的发展规律的。
但是对于缺乏小学英语教学经验的我，我觉得自己自身的感染力还不够强，情境创设还不够到位，语音、语调方面还要加强，还要更全面的了解学生，走近学生，关于音标的教学我还要继续学习，探究，更希望同仁志士多多指教。
第二篇：英语课堂游戏—音标游戏
英语课堂游戏大全——音标游戏 国际音标课程游戏活动说明
（1）Touching game 游戏说明：
材料：音标卡两套
流程：1 学生分两组，老师在黑板上贴已学音标 老师念音标，叫号，学生上来拍准确的音标，对了则加分
学生不能太用力，不能把音标拍丢（2）Guessing game 材料：音标卡
流程：1老师在黑板上贴出两个已学的目标音标
老师念跟目标音标有关的单词，学生辨音，如果是左边的音标，举左手，右边音标，举右手 错误的同学淘汰，剩下同学最多的组获胜（3）手舞足蹈 材料：音标卡
基础版图片升级版终极版
流程：1 老师在黑板上画火柴人，火柴人的手脚分别代表六个不同的音标（在边上注明，终极版中叉腰也可以使用）老师从简单到难，先说单个音标，让学生摆动代表此音标的肢体部分。例如：图片基础版中，老师念：“P”，学生举左手 老师可用音标拼出某个单词，让学生边听边摆动对应肢体。例如：升级版图中，老师念：“pig”，学生要抬右脚，举左手，头向左倾（老师可根据自己班情况来定活动难易）备注：元音音标一定要在双脚上，两个或至少一个（4）音标拼读
如图：
流程：1 老师在黑板上呈现音标卡，并在音标卡后画圈，一个指元音，一个指辅音
老师任意拼读黑板上的音标或音标组（从简单到难），学生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圆圈）
（5）Boxing game 如图：
流程老师在黑板上竖着排列几个音标，并在音标的左右分别放置一块磁铁，代表两组
老师可以叫号，或者让学生按照顺序上来，一边读音标，一边猜拳，赢了的同学说一个含有此音标的单词，正确的再向上走一步
先到达顶端的小组获胜
（6）九宫格
如图：
流程：1 老师在黑板上画九宫格，在九宫格中放入不同的音标卡，并给学生几分钟时间进行记忆 老师拿走音标卡，指不同的格让学生进行回忆，然后说出此音标，对的加分 音标街舞 流程：
Wall dictation 流程：1 Bd 上有两个相似音标，墙上有多个单词； 两组同学去墙上含有该音的单词，写到黑板上
23.抢读音标
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
24看音标抢读单词
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
25听音标竞赛
这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
26听单词元音音标
教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或短语音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没
举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。
27听音摘音标
这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
28听单词音标
这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。
29宾狗(Bingo)这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。