2021年第9期（总第891期）丈敖冬‘科
廖颖
（中南林业科技大学涉外学院，湖南长沙410012）
摘要：应用型本科院校经济类专业，普遍开设了“西方经济学”。由于该课程一般是在大一下学期开设的，因L很有必要把知识点传授和培养正确世界观与思维方式结合起来。开展“西方经济学”课程思政建设，是实现两者结合的最佳途径。本文探讨应用型独立院校“西方经济学”进行课程思政建设的具体实施方法和路径，从大量知识点中出适合开展课程思政的内容，加以融入，并采取科学的教学方法，让学生在熟练运用西方经济学理论解决现实问题的同时，更好地成为建设伟大祖国的。
关键词：应用型本科院校西方经济学课程思政
一、应用型本科院校“西方经济学”课程思政建设背景和目标
“西方经济学”是基于西方发达国家市场经济的总结而形成的一门课程，二十世纪从国外引进，现成为中国各高校财经类专业的必修专业基础课，需要结合中国社会主义经济建设的实际进行合理消化与吸收；独立
学院是本科层次、三本招生院校，生源学习基础相对较差（通过本课程教学，一方面使学生掌握现代经济学的基本理论、概念和方法，为进一学习专业课和从经济专业基础）一方面使学生学年学习中形成的世界观与维方式，西方经济学的想与中国实际经济的实践结合，为应用型才的高基础）
应用型本科独立院校是三本招生、一年级开始“西方经济学”学习，二十一世纪出生的学生，世、生：没成，对中国主主义与建设，对于市场经济是型期的行、，对于西方
化、西方经济理论）本课程基于中国高教
为社会主义建设专业才的基本，从课程教学基本概念、基本理论、基本方法，用教学，注课程教学中的、对教学方法、引
用，“专业教”和“教”相结合，专业和弓I结合。“”，进行“评”教学，使学生西方的立场、观点形成的是，是现的；现代经济学的科学方法、的学习现，需要的是，需要的是，对学生形成生；通过马克主义经济学的对比学习，引导学生进行的剖析，让学生，西方经济学前假设中的“利己自私”
为现实生活中为处世的信定是行不通、行不远的，和谐社会的构建更需要每个的“利他奉公”行为，更需要端的、世和生观）
二、应用型本科院校“西方经济学”课程思政建设的主
要内容
（一）应用型本科院校“西方经济学”课程思政建设的重点
1.引学生“西方经济学”的学科性特
一方面，西方经济学在研究市场运行规律合理性，对国发展市场经济好的借鉴意义。一方面必须论部分即学生指，“西方经济学”将研究对象定位为针对稀缺源的合理配置与利用，跳过了生料与生产关系的分，性。此外，西方经济学的发是“经济”
基本假设，即个体对自发利益的追求最终会促成社会利益的达成，但这个是基本假设，非实，和谐社会的构建更需要“利他奉公”。这些地方必要运用马克思主义政治经济学的想和原理进行对分，引导学生批判性接内容。
2.的基础上加入“”的教学-
相对于以往的“西方经济学”课程教学，进行课程思政建设实践中要，之应加入“”评。该的开展可以是教师主导，也可以是教师引和启发，让同学加入进来，锻炼批判性思维，树立更加稳固而的世、人生和）
：西方经济学里的帕累托最优，是微观经济学解决资源配置的）但是，现实中必须兼顾和公
的关系。实现最优的源配置，但是一个社会分化，基尼系数突破警戒线，会对全社会造成严重后果。所以，在课堂解后，非常有必要引导学生思考本部分内容，看法和建。
说，西方主流经济学提出有效需求不足导致的社会总需求是非自业生的本原，马克
主义经济学为是本主义的基本所——业生产的性与个社会生产分工与专业化发展的无政
性、个社会生的与的需求相对缩小，导致总供求与经济景气的波动）刁
经济，业更加了主义理论中107
思政研究
的市场机制调节引发的波动问题。我们要让学生懂得：以社会主义荣辱观看待自己的劳动，让劳动力资源最大限度地发挥出应有的作用和价值。
（二）“西方经济学”课程中具体开展课程思政的内容
以“西方经济学”教材内容为例，筛选适合开展课程思政的授课要点，选取对应的课程思政映射和融入点，如下表所示：表1“西方经济学”课程思政建设的授课要点及思政融入点
授课要点思政映射与融人点预期成效
西方经济学的研究立场以新古典经济学为主的微观经济学和以凯恩斯
经济学为主的宏观经济学，共同构成了西方主流
经济学的体系。该体系完全是站在资方的立场
对市场经济的运行进行研究的，基本不考虑劳方
的利益诉求，与马克思经济学的立场完全相反，
这就形成了认l的片面性。
学生在了解西方经济学流
派的基础上认识到其与马
克思主义经济学的立场的
区别，克服认l片面性。
“经济人”假设—
—西方经济学中最基本的理
点“看不见的手”理论试图说明，经济自由是追求
私利的“经济人”可以实现自利目标的必要条
件，同时，追求私利的活动是与增进全社会利益
的社会目标相一致的，私人利益与社会利益实现
了统一。在“经济人”假设进行讲解时，必须明
确产生的背景和应用的前提条件。
学生明白“理性经济人”产
韩雪的家庭背景生的背景和应用前提。能
性的学、和
的在
上。
私有制与资源配置的效率最优私有制是否为资源配置的效率最优所需要的制
度？假如是，那它的前提条件是什么；现阶段其
前提条件是否具备？不可能性引发市场机制失
是为？
学生解
资源配置效率的必须制度。
私有制与个人行为的选择个人行为的边际与超边际选择，是达到个人利益
最大化的路径。它的前提条件是公共利益应有
的保障；指出完全脱离公共利益的边际与超边际
选择是不可能实现的。
学生在思的基
础上认识到是
公共利益得到保障。
边际效用定价指出边际效用定价理论基于心理分析产生的谬
误，将之与马克思主义的劳动价值论与剩余价值
理论进行对比讲解。
学生明白“价格决定”的理
思和方，学
证唯物主义的思维，感受抓
住主干、去掉枝叶的思维，
与课程及教师在价值观教
育引导问题上保持步调一
致。
欧拉定理之生产要素分配理论指出让学生明晰价值的创造与价值的实现是两
个不同范畴，欧拉定理将价值创造体与承载体混
同，掩盖的劳动是价值的源泉之错误。
正本清源，树立劳动光荣的
正确理念。
凯恩斯经济学与国民收人的决定需求决定国民收人只是凯恩斯经济学体系的一
个短期分析体系；经济运行中短期是长期的一个
片断，应是长期与短期结合的过程。马克思经济
学继承古典经济学的精髓，讨论分工与专业化发
展、两大部类产业协调促进经济增长，这是实践
证明的正确思路。
构建短期和长期分析的思
维方式，能指出其区别，优
劣势，并能将长短期分析思
考的力到的解
决问题的框架内。
失业理论西方主流经济学提出有效需求不足导致的社会
总需求萎缩是非自愿失业问题产生的根本原因，
而马克思主义经济学则认为是资本主义的基本
矛盾所致一业生产的有组织性与整个社会
生产分工与专业化发展的无政府性、整个社会生
产能力的增长与劳动者有支付能力的需求相对
缩小，于是导致总供求与经济景气的波动。尤其
在新冠肺炎疫情冲击全球经济，日益加剧的失业
问题更加凸显了新古典主义理论中的市场机制
调节引发的波动问题。为避免由于失业给社会
成员造成伤害，影响社会的，西方资本主义
国家致力于就业保障体系建设，成果值得我国借
鉴。但同时要让学生懂得以社会主义荣辱观看
的劳，让劳力资
应有的作用和价值。
过对该的让学
生市场经济体
追求自身利益的最大化是
经义、合的
会让他们错误地认为“人
都是利己的、生产者都是唯
利是图的”。通过马克思
主义观进行观 ，
让学生，不 西方经
济学前提假设中的“利己
自私”作为现实生活中为
人处世的信条，和谐社会的
构建更需要每个人的“利
他奉公”行为，要乐于贡献
的劳力资和力
资源。
宏观经济政策对西方和国的政政和政，
国宏观经济政的、力和对国民生活
度直接的提升作用。
学生能体会到在我国政府
正为中国
青年的自豪感和荣誉感。
三、应用型本科院校“西方经济学”课程思政建设的路径
第一，建设“西方经济学”课程网站，组织“声、像、图、”
材，题教学教学，如课内
以我国经济建设取得的重大就，改革开以来的经
济增与生的，的图以学生
对和国的，增自（以运用表、图
形对比我国和西方国经济政方的实践，观地感
社会主义制度的和有）课后，用学习强
国App与“西方经济学”教学的资源。
第，西方经济学方、
方法、与动方法、图像方，并
用教学方，引学生学主义的思，
与主、的思，作，
价值观教引导问题调一！
第三，增“西方经济学”！苹
，一部分学生模拟不同类型的市场，如自由竞
争、垄断竞争、寡头和垄断市场的厂商的市场行为，一-
学生充当消费者，还有一则代表政府制定宏观经济政
策，在实际操作中体会市场主体的出发点和经济选择，微观
利益和宏观整体利益间的冲突和协调。更观地体会社
会主义市场经济制度的优越！
第四，实行师生双向评定核。加强师生间的课前、课
中、课交流，及时发现学生识点理解掌握和思想中存
的困惑和问题开导解决。时，增课讨论及课程论
的评分标准增加思政因得占，将课程思政的实
贯穿整个课前、课中和课后。
第五，西方经济学的各位任课教师集体备课，就相关
教学内容行沟，尤其和思政课及员的交流和
沟，才能真正将思政元润物无声地融入专业课程教学
当中！
四、结语
针对应用型独立院校“西方经济”的课程思政建设，重
在传授知识点的时行及时的评述，引学生树立正确
的思方式和价值观，运用于我国经济建设中！
参考文献：
[1]韩雪.应用型本科院校课程思政实践探索——以微
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[2]张纯记.论高校西方经济学“课程思政”教学[J].高教
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[3]肖咏嶷.新阶段高校经管类专业“课程思政”教学改
革路径探讨[J].教育现代化.2020（32）.
[4]“西方经济学”编写组.西方经济学（上•下册）（马克
思主义理论研究和建设工程重点教材）[M].北京：高等教育
出版社，人民出版社,2012.
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